研究证明不同的孩子对信息加工各有特点，科学用脑才能培养学霸

研究证明不同的孩子对信息加工各有特点，科学用脑才能培养学霸

同一个班里，有的孩子是“学霸”，有的孩子是“学渣”，还有一些孩子不管怎么努力都赶不上别人，这到底是什么原因？今天我们从脑科学的角度，来解析孩子学习不好的几个现象。

为什么孩子有些科目学得好，有些学不好？

学习表现“偏科”现象严重

有些孩子有很严重的“偏科”现象，语文和英语分数很高，但是数理化成绩很差，越差就越不爱学习，这个恶性循环就导致了文理科分数相差特别大。父母唠叨多了，更让孩子对学习失去兴趣。

重点：不同孩子对信息的加工各有特点

数学、语文、英语、物理和化学当然是重要的课程，但不同孩子的大脑有不同对信息加工的特点，所以孩子对某一门课程善于学习，而某一门课程学习能力较低是一种正常现象。

大脑的功能就是加工各种信息，形成对外界刺激信息决策，并指挥身体做出恰当的反应，大脑加工信息的过程被分为注意、计划、同时加工和继时加工等4个过程，这4个过程分别包括大脑12种对信息的提取和编码加工过程。

研究发现：智力正常的孩子学习成绩差和学习困难，大脑处理信息的时候仅仅在当中一个或者多个提取和编码信息过程出现问题，所以总体上表现智力正常，但却在学习某个科目发生困难或者解决某种任务的题型上发生错误。

比较常见和直观的方式就是记忆力差，注意力差所导致，在信息收集和整理方面存在很大的问题。

科学研究发现：

对于6-12岁儿童，如果大脑对信息的计划和同时加工比较差，那么孩子会在数学的应用题、复杂函数题解决和语文中需要复杂逻辑处理的题目表现困难。

如果孩子大脑对信息继时加工功能比较差，就会表现在需要记忆的课程比较吃力，在历史、政治学科上，成绩就差。

需要注意的是，一些孩子如果不善于学习数学、语文、英语、物理和化学等这些重点科目，这也不表示他们的学习存在问题，只要他们的认知加工能在正常的范围，他们的大脑可能对艺术、运动方面的知识的提取和编码加工更具备优势。

补救可行，但难成强势科目

提前干预弱势科目，由于大脑认识功能的原故，该弱势科目尚有提高，但不可能成为自己的强势科目。

二：学习不好是没有因材施教？那为什么别的孩子就学得好？

学习表现班上倒数，不敌他人

有些孩子学习成绩不好，在班上往往是倒数最后几名，但孩的子智力却是正常的，这些孩子的家长就暗地里埋怨老师没有因材施教。但事实上，班级里也有学习成绩好的学生，家长就不明白：“为什么自己的孩子学不好，别人家的孩子就学得好。”

大脑背后孩子大脑的注意功能较低

“孩子学习不好”可能与老师教学有关，因为在我国教育还不发达，班级教育规模仍然是大班为主，教师在教学过程中，管理50-60个孩子的教育，很难根据每一个孩子的学习特点（其本质是大脑对信息编码加工的特点）进行教育，也就是不能完全做到因材施教，老师仅仅能做到根据班级50-60个孩子平均水平和一般特点制定教育策略。这时候，如果孩子的大脑的注意功能较低，无法形成最佳的大脑加工信息运行策略，在50个孩子一个班级上课的过程中，就很难保持对老师上课讲解内容的追踪，就表现出上课效率较低，成绩不佳的局面。

补救方法小班教学可补救

提倡小班教育，按照国外，一班人数约20人比较合适。

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