英语课堂有效互动策略的实践运用之培养学生表达能力的策略
教师要努力创设能引起学生认知冲突的问题情境，提供能引发学生不同观点的表达情境，提供有针对性的辅导、线索和及时的反馈，通过“脚手架”的搭建、拆除和修正，促进学生积极地投入学习，帮助学生有效地完成对所学知识的意义建构。
一、引导学生尽早尝试表达
尽早尝试表达，指教师要尽早引导学生运用所学的词句进行口语交际。通过引导学生用语言做有意义的事，促进学生对知识的理解和掌握，提升学生的语用能力。引导学生在知识尚未成形时就进行尝试性的表述是对新课程标准倡导的“做中学”理念的最好诠释。引导学生运用刚接触的语言，能使学生获得更多语言实践机会，在尝试中不断加深理解，提升表达能力。
二、引导学生进行完整的表达
在语言学习初期，完整的表达对于学生掌握新句式结构具有重要意义。受口语交际习惯的影响，一些学生喜欢用简短的方式回答问题。当发现学生出现说半截句的现象时，教师一定要舍得花时间引导学生重新表达，促进学生养成完整表达的习惯。
三、引导学生进行有意义的表达
表达是学生对某一问题提出自己的观点和看法。引导学生用所学的语言表达观点、描述思考、分享发现、抒发情感是英语教学的目标。表达首先要指向语言意义，指向学生的真实思想和感情。意义表达需要学生思维的积极参与，需要学生能整合迁移旧知识，拓展运用新语言。结合生活进行表达是一种有意义的表达，也是促进学生表达能力提升的有效途径。结合生活进行表达不但能使学生深刻体会语言学习的意义，激发学生的英语学习兴趣，还能帮助学生更好地感知、理解和掌握语言，提升语用能力。
四、引导学生进行真实的表达
关注学生真实生活，充分挖掘利用蕴含在生活中丰富的学习资源，引导学生进行真实的表达，不但能强化学习与生活的联系，丰富教学资源，开阔学生眼界，还能为学生提供更多的语言使用机会，激发学生的表达欲望，提升学生的表达能力。
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