从教学效果的考评效果看从教师的教转向学生的学习质量。
首先教师不要迷信自己主讲，课堂时间有限，有所选择，对时间均衡考虑。
需要给学生提供更多展示的舞台和机会。
教育价值观中的学到一个东西但让学生感到学习很困难（因此失去学习的积极性）与暂时没有学会这个东西但还对自己有信心——愿意学习比较，暂时学不会但还愿意学习更有价值。
如何梳理自己的教育价值观的方法，获得知识和形成能力是有价值的，保持学生的学习热情和积极性也是有价值的。发现教学价值的可能性。
把什么看得更重要，把什么排在优先的位置，就体现了自己的价值观。
第二是我们要有一种实施登山课程的理念。确实理解了阶梯型课程和登山型课程的区别。
需要有攀登者的意识，台阶的搭建是机械的，登山有向上的姿态，可能未必是匀速的，用自己的方法、自己的速度攀登，享受攀登过程中有意义的体验过程，帮助学生享受学习过程的快乐，
有一句话很受益，反正盯着分数教分数又上不去，不如退一步让学生不断有进步，让学生感受到自己的收获。
第三可以改变一下方法，综合尝试过程。
爱因斯坦曾经说过，如果你不能简单说清楚，就是你还没有完全想明白。
我们常说，要“蹲下身子看孩子”，有意识去察觉学生的视角。重要的是根据学生的情况来确定进度，内容由学生的接受情况来确定。
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