很早以前我发现自己喜欢思考，容易陷入沉思。一件事会触发许多想法，然后很想表达，口头的、文字的。
慢慢的，记录的东西越来越多，有获得陌生读者点评点赞的，有获奖的。我也很容易和一些同样爱思考会琢磨的人为伴。我以为，我算是个会思考的人。
当读到孔卫东老师写的关于他的写作故事时，我才看到什么是真正的思考力。
01
一次师生对话，竟然引发一场思潮，促成一篇佳作。
学生创作“十年之后忆今天”，犹豫不决时，孔老师与之对话，使之得到鼓舞，情绪欢快，写作顺畅。这一次简短的对话，常见的师生交流，换成我，怎么都不会想到把它写成一篇论文。
读到孔老师这篇《“对话”，为我赢得了成功》从孕育到成型的过程，不由地佩服孔老师“掘地三尺”的智慧与能力。
一堂课，可以从不同角度入手创作，成功发表四篇文章。
孔老师的徒儿经历了一次赛课，她把执教经历作为再加工的素材，从不同角度进行反思，先后发表了四篇文章。这个实在是太牛了，非常好奇这位老师是怎么做的，她从哪四个角度出发，如何撰写。
我的论文撰写主题都是学期教学目标达成的策略研究。上过的公开课从来写不出论文来，该怎么写，无从下手，甚是好奇。突然想到，我可以网上查一查以一节课为载体的论文，好好研究一番，突破一个零。
一次教育现象的旁观，开展新的尝试，写出基于实践的解决策略的研究——《从语文教育的角度看教师与当代“通俗文化”新潮》。
孔老师仅仅是看到其他老师对一现象做出个人的判断和教育抉择，善于思考的他由此开始自己的教育尝试，寻找可行方法，并将此撰写成文，太会研究了！
一个关键词引发深度思考，选材、组材，研究透彻。
孔老师从课例中提炼、萃取一个或几个关键词，紧紧围绕关键词来选材、组材，就事析理，提出自己新的见解。
这才是真正会思考。“一石激起千层浪”，看这石头的威力，能激起浪花多深多广，也看这一池是绿水还是冰水，冻住的水，怎能激起水花。没有思考的习惯，似寒流，冰封千里。
02
为什么我不能就一个细节展开研究创作呢？
1.没有思考的敏锐性
师生对话，教育交流，或者某个灵光一现的想法，对某些教育现象的思考，我们往往浅尝辄止，以为思考过了，其实远远没有深究。
没有意识到当下闪现的灵感，可以作为一个引子去探个究竟。
我们的思考止步于大脑感性的体会，并没有打开书本、打开网络去查阅，去广撒渔网，星星点点拾起细细看一看。
2.没有思考的延续性
工作中，某些现象不是孤立存在，某些现象会反复出现。我们遇到问题会想问题，问题暂时解决或者暂时消失，便抛诸脑后，缺乏思考的延续性。
把它当作一个个人研究的小课题，当下思考，事后查阅，再次验证，形成一系列的研究行为，如此，可能孔老师反复提及的关键词便会在不断思考中跳跃出来。我们研究的方向便能确定下来。
3.没有借他人思考为我用的意识
我以为思考就是原创，就是从0到1。当然，这句话放在过去我一定不承认。可是对比孔老师，我才明白我的潜意识中没有“去读一读其他研究者的思考”这样的声音。我只会满足当下一刻内心升起的感受与些许理性的思考，然后，止步。
所以，我的思考浅显单薄。
所以，我的思考对教学的影响并不深远。
这也就能解释，为什么写了这么多论文，理论功底依然浅，撰写论文依然辛苦，产量依然低的原因了。
一触而发的思考力，一探究竟的研究精神，神往！
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