《说来听听》

看完《打造儿童的阅读环境》，再来看这本《说来听听》，内容更加地深入，符合我的实际。在作者的观念里，“说来听听”不仅仅是一种阅读的方法，策略，更是一种阅读的理念。他强调要尊重每个个体，每个儿童对于阅读不同文本时的独特体验，不应该以教师的品味去限制孩子们的喜好。这一点切合了我们课标中“应尊重儿童在阅读文学作品时的独特体验。”

读完这本书，受益匪浅，但合上书，想把自己脑袋里的感想系统地梳理一遍，好像又零零碎碎，不知从何整起。我想，这也和在阅读讨论时一样，如果教师很正式地抛出一个比较空泛的题目，那么孩子们可能就无从回答起，相反的，如果是抓住某一个具体情节讨论一下，可能就能够收集很多的想法。我和孩子们一样，在阅读和写作面前都是入门级菜鸟，其中的技巧都需要进行大量地练习，所以面对这样一本干货满满的书，虽然每一章对自己都启发颇多，但要让自己像别人那样完整地写一篇书评，还是很有难度，需要练习。

所以，老师在阅读讨论时设计的题目也很重要，教师在读书讨论时充当的是组织者的角色，在孩子们遇到困难时能够及时地抛出新问题将孩子们拉回文本当中。我们讨论的目的是为了探寻作者写作的奥秘，理解作者所表达的情意，所以讨论的范围不能够像断了线的风筝一样，四处乱飞，一定是要不断地回归文本，去找到隐藏在文本中的线索，用依据说话。

嗯，这本书到时候如果做整本书阅读教学的时候还是得再翻出来看看。