语文老师要历练自学

——《我即语文》读书笔记（12）                        又是一年高考时，很特别，今年的高考遇上了端午节，难得有了一点清闲，我带着孩子回到了全南老家，这是我长大的地方，也是能让我放松自在的港湾。回到家里，我在带孩子的空隙捧起了书，在书中寻找一个幸福的世界。     

语文老师要历练自学

        新课改的形势下，关于教学方法的改革，很多教师莫衷一是。对此，陈老认为“教法”这东西，是很个性化的。我们常听到语文课堂上花样百出的教法展览，很多是同教材的教学内容没有多少联系，有的纯粹是表演，尤其是那些借助多媒体作道具的“演出”，被当做课程改革的重要标志，至今还被人所钟爱。有些教师和教研员，可能自觉不自觉地认为，教学方法可以由某种“理念”产生，从某一项“课程和标准”直接空降到课堂，而不是由教学内容来确定，也就是说，是“怎么教”决定(或无须决定)“教什么”。实际上，根本就不存在什么“最好的”的教学方法，只有在什么情形下用什么方法教最好，以及用什么方法和什么方法互相配合着使用最好。教学方法应该服从于教学内容的需要。

        其次还要注意，任何教学方法的选择，都不能脱离施教的具体环境条件。如果今天请孔夫子来上语文课，他能够像“侍坐章”那样的上法吗?他老先生恐怕非得煞费苦心考虑组织教学不可。也就是说，举国皆然的班级授课制，天然地要受到时、地、人的条件限制，这儿乎是一个铁定的“框子”，无论你教什么和怎样教，都不能不顾及-四十五分钟的一节课，五六十平方的一间教室，五六十个的学生群体。你只能在这被“框定”的舞台上活动，你不能成为“飞天”。四十五分钟能进行多少“自主探究”的活动?五六十平方能组织多少像模像样的合作式的学习讨论?五六十个甚至多至六七十个学生，能够个个都加入“对话”的行列吗?在国外，班生数在三十个之内才适合语言教学，在小学，人数就还要再减半，这才能进行对话，教师也自然会乐意选择对话教学。专家们可以坐在交椅上，指导说“你们应该做什么，怎么做”，可是站在讲台上的教师呢，他们则不得不考虑“只能做什么，怎么做”，非不为也乃不能也。我们不是常听见语文教师这样抱怨吗?什么是“对话”?非要你-一言我一语的才叫做“对话”吗?无论是开口说话，还是闭口倾听，只要有交流存在，有声无声都应该是对话。那么一节课从头到尾只由教师用启发式主讲，讲的内容合适，听得学生受用，理所当然应该视为成功的“对话”。

语文老师要历练自学

      要把“教教材”教好。那就应该根据“用教材教”的目的要求进步确定好教学内容，让学生“得法养习"。陈老师的见解独到，是教改形势下的一股清流，滋养我干涸的心田！              陈老所述，更多的是要求语文老师能够历练自学，找寻适合自己的教学方法，形成自己的特色教学！