多读、多写、多练笔
提升作文的方法很多，但最好用的还是多读、多写、多练笔。
于是，写日记成了作文练习的一大法宝。
不过，日记写多了，写久了，有的孩子又难免热情骤减，心生倦怠。
如何激发兴趣，让学生长久坚持？
孩子们在学习生活里，都读过不少书，有没有想过：有一天自己也来编出一本书，当一次作者，甚至是“作家”？
从而由完成任务的被动写，变为与人分享的主动写；从规定题目去有限的写，变为自由取材的无拘而述。
三年级下期，我们学了课文《争吵》。孩子们被文中那细腻的情感和复杂的内心感受所深深打动。学完后，有同学迫不及待地告诉大家，这篇文章选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。说着，还拿出了那本书给大家看。
先读后写，班级共读
于是，我趁机向同学们推荐了这本书，并请同学们一起参与到共读活动之中。
随后，每天都会看到有同学趁着下课时间或午休，自觉地捧出那本书静心阅读。也会时不时地听到有同学在讨论自己看到哪儿来了，书中哪个故事很精彩，哪个人物有意思……甚至还有同学悄悄地展开了阅读比赛。
两个星期后，好些同学都已经看完全书。于是，我们利用语文课举行了一场读书交流会，分享书中各自喜欢的小故事和阅读收获。
因为有了前期的共读，大家共鸣很多，共性的思考也很多。
同学们争先恐后地参与到读书分享之中，气氛非常热烈。
走进全书目录，发现写作秘密。
从大的章节来看，我们发现了小说是以时间为序来进行安排，如：十月、十一月、十二月……一直到第二年的七月。
再次翻看目录，又发现小说的选材，很多都是那一年学习生活中作者所看到的有意思的人，如：我们的老师、扫烟囱的男孩、小商人、代课老师等。
此外，我们还关注到了很多有意思的事，如：一件不幸的事、感恩、嫉妒、隆重的颁奖仪式、打架……
从读者，到作者
从读故事，到写故事。
最后，我话锋一转，对同学们说：“其实，我们的学习生活中一样也有很多有意思的人和事，如果我们留心观察、用心发现，还能把它记下来的话，就会创作出我们自己的《爱的教育》。有兴趣吗？”
没想到，好多同学都高举双手大声说好。
于是，再次引导同学们看这本书的目录，并提出几个建议：
一、自己为书取一个喜欢的名字，并装饰封面；
二、以时间为序，整理目录，分月记写；
三、以后的日记，按每周一至二篇的标准自己命题，自由完成。
第二天，在收上来的作业中，我发现好些同学极富个性地在封面写上了“书名”，有《金色的童年》《幸福记忆》《快乐阳光》等，还注明了作者、编者等信息，并郑重其事地为其装饰。
就此，原来的生活小记变为了“小说连载”，写作的主动性增强了，文章质量提升了，语用的训练与落实也巧妙达成了。
就在当天，很多同学还把做“书”的过程也写成了日记，积极性可见一般。
在此分享一篇：
我们出“书”啦！
我们出“书”啦！
陈诗颖
读了《爱的教育》，老师给我们布置了一个任务：把自己的日记按月写上目录，装饰成一本书，并给书取一个喜欢的名字。
一想到我就要拥有自己的第一本书，感到开心不已。
晚上做完作业后，我就迫不及待地开始构思并装饰起我的第一本书来。
首先，我要给我的书取一个好听的名字。叫什么名字好呢？
我飞快地转动着我的聪明小脑瓜：叫“我的教育”，可以，但不是我最喜欢的；叫“诗颖日记”，以名字命名，看似不错，但又好像有点平淡。
经过好一阵冥思苦想，忽然我灵机一动，想起来了：我的日记记录了我的童年生活，它们充满了快乐和温暖，我就给这本书取名为“金色的童年”吧！
于是，我拿出水彩笔，在书的封面上写上了书名。接下来，就该装饰封面了。既然书名叫“金色的阳光”，自然少不了阳光了。于是我在封面画上了一个大大的太阳。金色的阳光下，鲜花绚丽，绿草如茵，一个快乐的小女孩正手拿风车在阳光下开心玩耍。这个小女孩可能是我，也可能是我的小伙伴。
最后，要给我的书加上目录了。我一边整理书中的文章名字，一边翻阅之前的日记。
日记中有的记录了我多姿多彩的学习，有的记录了我和小伙伴们的趣事……它们都是我金色童年中的点点滴滴，值得我去回味与珍藏。
就这样，我的第一本书终于在我的努力下顺利“出版”。现在，我多想马上就和老师、同学一起分享我的第一本新书啊！
每个孩子的内心都藏着一个作家梦，都渴望把自己的故事与人分享。
来吧！写下成长故事，出一本自己的书吧！
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