有人说，教育有三种境界：最低级的境界是上紧发条，永远追赶某个目标；第二种境界是让孩子理解自己，对呈现的问题不困惑；最高的境界是让孩子发现自己，探索自己，敢于尝试，拥有永远修正自己的勇气。
教育就是要看见孩子的生命，永远看见生命在成长，教育者的崇高使命就在于发现生命的可能性，并引领、拓展这种可能性。
能看见孩子的情绪，才能理解并接纳他们的情绪，才会读懂他们的语言，进而感知他们的心理。“看见孩子”是教育的逻辑起点、情感起点、美学起点，也是美好教育的生动诠释。只有做好这一点，教育教学的出发点才是牢靠的。
朱永新教授说：教育要关注孩子的生命，教育要关注学生的幸福。很多父母亲都以为，我做的这一切不就是为了你幸福吗？你现在苦一点累一点，不就是为了未来的幸福吗？其实我一直认为，童年的幸福才是真正的幸福，童年的长度决定了一个国家的高度。童年他能不能享受学习，能不能享受他和别人的交往，能不能享受他探索世界的这样一种好奇心，其实是非常关键的。幸福比成功更重要，成人比成才更关键。教育即是培养一个幸福、完整的人。
父母都深深爱着自己的孩子，希望给孩子爱多一点，再多一点。太满的爱挤占了孩子自由发挥的空间，反而成了负担和压力。孩子需要的爱应该是该退场的时候退场，该支持的时候支持，自己能拥有更多的空间和时间，因为爱也需要呼吸。所以，我们不缺乏爱，但缺乏表达爱的方式。适合、适度、适宜的爱，经过合情、合理、合目的的方式，才能起到润物无声的效果。恰到好处的爱，是一种尊重氛围，是温柔、仁慈的，孩子更能感受到爱；是一种纯粹关系，是互补、促进的，孩子更能理解爱的精髓。
苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”“教室里的每一个小孩，是一棵树，是珍贵的生命，是夜空中飞翔的萤火虫，是运转的星星；他们都有自己的生命。”
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