第四单元学完了，这个单元的主题是真诚，这就要求孩子们写一篇围绕“信任与真诚”为主题的习作。所以，我还是要求孩子们先自主完成一篇小练笔，为正式的习作做准备。
第二天，我翻看着孩子们的小练笔，甚是失望，从孩子们的书写情况可以看出孩子们写的并不认真，从孩子们所写的内容可以看出孩子们似乎不知道该写什么，所以，我在思考：如何才能让孩子写好这篇习作？
进入课堂，我先读了几篇孩子们的习作，孩子们自己也听出了问题，纷纷表示这些习作确实写的不好，于是我便顺势追问：“那这篇习作到底该怎么写呢？”就在这时，一个声音说：“老师，你读读我的吧！”那个声音自信而响亮，大家的目光齐刷刷的聚焦在了他的身上，原来是我们班最优秀的男生——王健，他自告奋勇，要来读他写的小练笔。同学们自然是乐意倾听的，因为王建同学的作文一直写的不错。
他一字一句的读着，其他同学听得很认真，当他读完时，同学们不由自主的想起了掌声。我便问孩子们：“王健的作文哪里写得好？”有几个孩子站起来说出了自己的想法。就这样，我便借着王建同学的小练笔，给孩子们讲解了具体的写作过程和步骤，并强调孩子们要抓住人物的动作、语言、心理活动等细节描写来体现人物的真诚和信任，同时在叙述事情时，要详细描写事情发生的经过。讲到这里，有些孩子似乎有了思路，已经迫不及待的想要动笔了，于是，发下作文本，孩子们开始了正式的习作！
对一个语文老师来说，习作课是非常占用时间的，要指导写法，要打草稿，要自主修改，要交流展示，要点评分析，要再次修改，最后才能完善誊抄！如果每一个环节都放在课堂进行，那估计要占用四个课时，我们哪有那么多的时间呀！
面对这有限的课堂时间，我只好让孩子们在课后独自完成小练笔，其实也就是打草稿，到了课堂上进行交流展示，挑选几篇写得好的小练笔作为范文，读给同学们听，同时我进行分析点评，让其他孩子跟着学习或是模仿，等孩子们有了思路，再让孩子们重新动笔，完成正式的习作，即使这样，完成一篇习作也是需要两个课时的。
写作是语文教学的重中之重，而指导写作的方法就需要我们不断的探索发现！
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