从便签训练营结束后，一直为第一次现场拆书过级做准备。
从寻找合适片段，拆解知识，到形成拆书稿，历经一个月，这期间还更换了两次拆解片段。
在这三稿的准备中，冰雪给予了写文逻辑上的指点，也让我在从个人拆书学习到学习促进者身份的转换有了一些思考。
1.建立“同理心”的思维模式
个人读书是非常自我的，它以自我为中心，为自己定制专属的行动模式。我的方法对别人不一定适用。
当身份转变为向他人传递知识的带领者时，就要从学习者的角度出发，考虑自己的讲解是否会被对方所接受。
思源说，拆书家要学会降维，即降低思考的维度。
拆书家面对拆解片段时，可能已经将整本书读完，对书中的内容非常了解，概念之间的联系也很深入。
而学习者很可能是对这个知识是完全陌生的，这在理解内在逻辑时必然无法达到拆书家的程度。
所以拆书家在讲解知识点时，就要对学习者的理解力有所掌控。
费曼技巧，可以说是在同理心方面做到极致了。
同理心会提醒我注意受众的理解力、认知程度及个人背景等因素对拆解内容理解程度的影响。
站在他人的角度思考，不也是人生在世时时遵循的原则吗。
2.选择对他人有用的知识
来参加学习活动的人都需要什么帮助？他们来为了学到什么？提供哪些解决方案是真的可以受用于生活？
想到写手们生产的软文之所以成功，其根本原因也是抓住了用户的需求和痛点。
又比如我找到如何与孩子沟通的方法，而来学习的伙伴却都是没有小孩人群，那么这个片段的选择就是不合适的。
选择那些具有普适性的知识更容易被接受。
比如，如何高效率的完成既定目标？
面对电商大促，你选择剁手还是保卫钱包？
怎么说服别人来支持你的行动？
3.制定一个符合SMART原则的学习目标
在学习拆书法时才真正接触到smart原则。从前是只听过没用过。
现在用起来，才发现简直是不要太好用啊。
S：specific 明确的
M：measurable 可衡量的
A：attainable 可实现的
R：resalt-based 结果导向的
T：time-based 明确的截止期限
（以上smart原则解释选自于《这样读书就够了》P113页）
那么对应到制定学习目标，就可以考虑以下问题。
【S：specific 明确的】带领大家学习的目的是什么？可以解决怎样的问题？
【M：measurable 可衡量的】解决问题到什么程度
【A：attainable 可实现的】现实中可操作性怎样？能否易于实现？
【R：resalt-based 结果导向的】完成后是否可以解决问题？还能带来哪些好处？
【T：time-based 明确的截止期限】什么时候开始执行？执行过程需要多久？等
将目标放在这个标准下衡量，还可预见学习者的可接受和可操作程度。
若是连自己操作起来都困难，那么这就不适合分享给大家，还需要继续打磨。
4.不要太复杂
选择分享的片段不要太复杂。
操作的步骤不要太复杂。
涉及的相关内容不要太复杂。
我去年参加的一次活动中，有个小伙伴分享了一下“第一性原理”。
由于分享者没有完全理解“第一性原理”，讲解过程混乱又复杂，作为听者的我更是一头雾水。
分享结束后，很多小伙伴表示没弄明白到底什么是“第一性”。
这可谓是非常典型的失败分享案例了。
就好像学习做饭的第一道菜通常都是西红柿炒鸡蛋一样，既简单易操作、成功率极高，又可以增加学习者的信心和兴趣。
要是厨房小白易上手就是水煮鱼、红烧排骨这类又切肉、又过油，弄的满手油腻、油溅满身的大菜，那我肯定第一个就不想学了。
我是小结
归根结底，当身份不再是为自己服务的拆书家时，就要有一颗同理心，处处站在学习者的角度，做能让他们最大程度吸收知识、最易上手操作的设计。
当你从一个产品的使用者转变成产品的设计者时，想必也会有更多不同的感受吧。
补充：
这里补充下拆书法使用方式的分类。
拆书法分为两种：一种是适用于个人读书的便签读书法，利用三张便签将知识拆为己用；
另一种是组织学习的拆书法，由以为拆书家将一本书加工出的现场学习，达到如同参加了一场主题培训的效果。
我写的拆书稿就是用来组织大家共同学习的拆书线下活动。
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