午饭时间，听点评责善老师的语音，今天的点评责善风格有所改变，老师先引用了一位家人的功课中的话，然后是自我介绍，再然后是原文解读，最后是对家人们的功课点评、做总结。今天却打破了常态，刚打开语音的时候，孩子听到第一句话，就问我“妈妈，你不是从头开始听的吗”？我没有说话，语音继续着……孩子又不耐烦地问我“妈妈你这是放的什么呀？不是从头开始的”！我依旧没有说话，看了他一眼。孩子显得有些不耐烦“妈妈，这是怎么回事啊”？几次被问话以后，我的防线瞬间崩塌，也没有稳住性子，不耐烦的语气回答“不要听到一句话就下结论，你可以多听几句啊！就会明白，今天点评责善老师没有按正常的流程去点评”！孩子听完“哦”了一声，没再说话。听着点评，吃着饭，心里顿时觉得刚才对孩子的反应过于烦躁了，失去了耐心。我可以选择不说话，让他继续听语音就会明白，也可以选择用温和的语言回答他，这是点评责善老师改变了以往的思路，没有按常规的流程分享今天的语音。但是两种解决问题的方法我都没有用，却选择了一种，最糟糕、最伤人的解决问题的方法去回答了孩子的疑问。饭后，我对孩子说，“对不起，妈妈跟你道歉，刚才我说话的语气有点着急，今天点评责善老师改变了点评风格，我想着你多听几句就会明白。但是看到你反应比较强烈，反反复复的问我为什么，怎么回事？我就有些着急，着急的原因是你为什么不耐住性子多听几句再下结论呢？所以我为我的态度给你道歉，对不起”。孩子也有些不好意思，说，“妈妈，也怪我，如果我多听几句，或许就能明白是怎么回事了”。
很多时候、很多事，我们都已经习惯了正常的运行轨道，求同存异，对于改变或者逆向思维，我们心里都会感觉不舒服，或者是难以接受，近而会做出行为反应和语言反应。每个人接收信号的快慢和理解能力都不同，这也是我和孩子在对待同一件事情上做出的不同反应。我听到点评责善老师第一句语音的时候想的是，今天的点评责善很新颖，改变了固有的方式，孩子却认为总结和点评功课应该是在原文解读之后的环节，不理解或者是没反应过来老师的用意。我却用自己的思想衡量孩子，不仅没做到合理的帮助支持到孩子接收新方法新事物，还用自己的情绪影响到孩子，犯了低级错误！我检讨自己！同时感谢孩子，感谢他让我反观到自己的不足！
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