早上继续陪孩子上网课，差点就迷失自己了。
客观现实：看着从未乱成战场的桌面，以及电脑上老师在讲网课，书桌前孩子在认真玩着折纸。
主观联想：我已经一个月没能早间安静地做自己的事，还被数个旁人说“你可以下午做啊”，由于工作的看似自由，还有很多“你有什么要忙的”的声音夹杂着“给你机会提前感受当妈”，又想起被其母亲问“她怎么没在群里回答问题？”、“最好让她把作业也做了”……
行为：1.我对孩子提醒“上课时听老师讲课，手工下课再做。”
2.提醒再三无果，孩子表示：我耳朵听着呢。我说：“上课做上课的事情。”感到腹腔似有若无的一股火。
3.好不容易趁孩子有节艺术课，我去打扫卫生，一分钟被叫回一次，结果都是无关紧要的事情，我说：“如果你找我有事，就到我身边来问。”孩子说：“你进来不是一样的吗？”在我家，晚辈指挥、指使长辈是很无礼的行为，对孩子来说，却似乎还没有这意识。
……
不到三节课，我感到必须得离开这个环境，否则自己会控制不住自己了，也许会做些缺乏理性的事情，比如强制孩子服从。
于是我转移到客厅，回顾了整个过程，孩子用其天真未被引导的思路做着每个孩子都会做的事情，我自己读书时也会一边玩一边听课，为什么到了孩子这就特别恼怒呢？我想起了那个看笑话的声音“你是心理老师怎么还管不住她？”是啊，这事与孩子无关，只是我在要强罢了，不想面对那些人的碎语，不愿承认自己不行。可是这场拉锯一定要通过这个方式去验证吗？我行与不行，又如何呢？
想起一个堂兄曾开玩笑说“你怎么这么没用，三十岁还嫁不出？”虽然明知他是关心，故意气我，却依旧被气到了。
当我反应过来，回到书房看到孩子挺直腰板跟着老师学习，竟有些不适应。
课间休息时问她“刚才上课到后期怎么又坐那么直？”孩子说：“因为她讲的是新课，我不懂的部分。”
我本想借机教育两句，忽想起风筝，越拽的紧，可能离目的越远。于是淡淡地说了句：“嗯，有时候老师开始讲简单的是为了引出后面难的，如果没听清她的思路，有可能会错过重要的部分，你自己把握好就行。学习的事，我负责提醒你打开直播，怎么听是你安排。”
反正网课教的慢～
最差的结果，回到学校重新学。
对我呢？分清楚主次，低年级阶段，主动性的培养、思考能力的培养、日常生活的习惯，这都她母亲的事，我要做的，本职工作：让孩子的心理得到健康的发展。聊聊天，疏导心结，足矣。其他的，各人负责各人事～
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