“在教室里，与对物对人的冷漠作斗争的实践，应成为以‘学’为中心的教学的中心课题。”
“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。”
如果不是以上文字旁边的批注提醒了我，我还真不记得曾经在三年前读过。
再次打开《静悄悄的革命》，尽管本书已经与读者见面21年，但其中的内容仍然是今天课程改革的理论指导。
正当我被作者的理念深深吸引时，上一届年级主任的一条短信打断了我。她在群里问还有没有申请“滋蕙计划”的学生，我第一时间想起了家庭不太富裕的上届学生于小萍。
去年10月，我接手三（2）班的第二周的一天中午，我准备去画室看学生，刚走到画室门口，于小萍红着眼睛从画室出来，我赶忙问：“怎么啦？”话音还未落，她忍不住捂嘴落泪，想要表达，可又泣不成声，从她一字一顿的言语里，我明白她与班里的另外一个女生陈晓涵发生矛盾。
在我面前，她对事情做了个客观的分析，认为自己有错，想要道歉，不至于矛盾更深。我佩服小萍的勇气，并把陈晓涵喊出来，只见小萍深鞠一躬，表示道歉。陈晓涵也承认自己身上的问题，就这样我什么都没做，矛盾好像解决了。
第二学期开学之前，我刚把学校安排的宿舍分布表发到学生群里，晓涵家长打来电话，说孩子在家哭，原因就是我们班就她一个女生被分到混寝了，她与别的班里学生不熟悉，不想住混寝，让我想办法。挂了电话，我左向右想，如果把陈晓涵调入本班宿舍，把谁调出去恐怕都不合适。
正当我一筹莫展时，于小萍打来电话：“老师，让我和陈晓涵调换一下吧。”我疑惑：“陈晓涵给你打电话了？”
“没有，我想着她肯定不想住混寝。”她回答。“那我替陈晓涵谢谢你，你真是帮了我大忙。”我窃喜。
“没事儿，老师，反正我在咱们班的人缘儿也不好。”她自贬道。
我也疑惑，小萍担任美术课代表，老师们非常喜欢她，为什么同学们不喜欢跟她玩？
慢慢地在交往过中发现，她有时候比较偏执，常常因为一道题一件事，为了表达自己的观点与别的同学争论不休。
有一天早上，她又哭着找我，问了原因才知道，她在背后把她曾经和陈晓涵的过节告诉了别人，陈晓涵知道后就去找她了。她说她也很后悔，事情过去了就不应该再提起，可是想起陈晓涵的找她时的表情就害怕。听了事情的原因，我批评了于小萍，但我似乎又瞬间理解了孩子，爸妈离异，妈妈长期在外地，孩子需要温暖的港湾。想到这，我立马又把她搂在怀里，安慰她：“不是你的错，我知道高三这么紧张，你妈妈长期不在身边，爸爸又对你关注太少，难过了，连个哭的地方都没有，尽情的哭吧。”
离高考越来越近，学习越来越紧张，她没再单独找过我。五月底的一天晚上，班级汇演结束后，她从我背后悄悄送来一束花，彩灯映在周围，夜空下，尤其耀眼。我被惊艳到了，很感动。
离校那天，学生们大都离开教室，还留下几个打扫卫生，我正环视四周，看看还有没有落下的物品。于小萍突然抱着一束鲜花气喘吁吁的送给我。我很吃惊：“小萍，都送过了，怎么还送呀？”
“老师，我看到别的班主任有花，你不能没有！”她坚定的说。
哦？这是什么逻辑？
如今忆起当时的画面，仍然很温暖。
我想我们在彼此身上都感受到了温暖。
当再次读到“与冷漠作斗争”这些字眼时，我又想到教育的目的和本质。
努力做一个有温度的人，做真诚和爱的传递者。
网友评论