郑振铎的《猫》
肖培东老师用猫的插图来导入，“观察插图，你觉得插图是课文中的哪只猫？”
黄厚江老师是让同学们给猫起个名字，提示要根据猫的色彩、形状、性格来起名字。
异曲同工之妙在于，都将问题隐藏在有趣的活动中。前者是巧妙利用助学资源——插图来做文章，引导学生进入文本，找到体现猫的特点的语句才能确定是哪只猫，且问题有张力，因为其间一定会有不同的意见，一定就有争论，这就意味着学生又一次回归文本去探究猫的特性。后者巧用起名字的活动引导学生去发现猫的不同特点，且有梯子可爬——抓住色彩、形状、性格来分析，目的明确，路径清晰，可谓又稳又准。
两者都是导入新课的高手，比一般的“表格填写”艺术多了，趣味性和高效性兼有。不拖泥带水，不云里雾里，初步感知猫的特点不漏痕迹，有自然生成之效。
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本文标题：课的导入艺术
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