新一周从训人开始
如果说要给孩子们今天上午的表现做评价，大概他们只能拿到“差评”。首先是好几位同学的迟到，导致了几组作业纷纷乱乱收不齐，然后是英语课我巡视者再，两次看到的都是闹闹哄哄的场面。我偷偷拿手机录了全班的视频，整个教室里能静止不动专心听课的，大概只有四分之一不到。这样浮躁的心态下，能学到什么？早知道毕业班带起来难度不啻于“乘风破浪”，但是万万没想到，只半个学期不到，难度就上升到了“筚路蓝缕”，如果不好好整顿班风，接下来的日子大概就只能眼看他们“大闹天宫”了。
今天早上，我都是尽量避着学生走。大课间的时候，我在班里看着孩子们室内升旗仪式，不对视，不吱声。孩子们大概是发现不对劲，也都一个个噤若寒蝉，没再敢捣乱。这倒不是我故意吊人胃口，只是为了制怒，生怕自己出口伤人。
第四节音乐课，沈老师临时跟我调课，我才真的进班和孩子们谈心。现在的孩子，不知是真的对自己的行为无知无觉，还是不觉得严重，往往我私下交流时还会满口否认，所以我一边请孩子们默写背得滚瓜烂熟的《书戴嵩画牛》，一边直接把视频拷在电脑上，一等他们默完，我就直接打开视频，请他们观看自己的“真人秀”。于是，现场各位的表情就不同了，有些面露得色，感恩自己还好当时在认真听课；有些看看同桌，笑容逐渐尴尬。所以，接下来怎么样，大概不用我多说，我开始讲今天既定的习作课程。
看样子，孩子们都在催的换座位，果然是今天加班也要完成的。这些“好哥们”、“好姐们”，上课时还是拆散了为好。
我的拿手好戏
周末，孩子们已经完成了这次习作的草稿。一整个周末都在听群里的老师们研讨，说这次的习作不好写，看到孩子们的草稿以后，我发现果然是这样。不是他们写得不够好，表达得不够清楚，而是没有办法凸显“拿手”二字。正好，今天有两节语文，我们就安安心心地上长长的作文课。
第一节课，我们学习了结构和提纲。第二节课，我们拿作文例文，给孩子们讲解“二胡”、“魔方”、“烧排骨”等例文的写法。在读的时候，我抽写了同一题材的孩子来读范文。可巧，写了魔方的文涛同学抽到的那篇文章里，小作者别名“快手杨”，是同一个姓；读了烧排骨一文的郭豪同学，跟文章里形容的一样，是个“小胖仔”；读了滑冰一文的晓雨同学，跟小作者一样，刚学第一天就摔了狠狠的“屁股墩”，这种种巧合让会场充满了愉快的空气。
文涛读完，自己站在原地感慨：“太厉害了，作者太厉害了！”我以为他从文章的写法中获得了什么启发，没想到他接下来一句是——“我魔方才玩到三阶，作者都已经能盲拧啦！”原来，他还沉浸在作者惊人的成就中不可自拔呢，说明这篇范文写得的确不错，凸显了“拿手”二字！
若晨和郭豪合作读完了《我的拿手好戏——炸排骨》，座下孩子们纷纷惊叹，这篇文章看着就想让人流口水！到底是什么让这篇文章充满魔力？读完后，我们趁机教学了写美食时的“五感”，学会把视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉都表现出来。看，这金灿灿绽开笑脸的炸排骨；听，这咬开时“啪”的一声轻响，尝，这咀嚼时脆脆嫩嫩的口感，这酸酸甜甜的汁水和满口弥漫的浓香，怎么能让人不感同身受地感受到那种馋呢？
静悦没有写自己最拿手的古筝，我把《只爱一曲<渔舟唱晚>》私下里塞给她看。她惊喜地说：“哇，这简直就是写我的作文呀！”
子臣同学的阅读时间
我半个月前就想好了，今天的表扬广告位要留给子臣同学。
我去家访时，一定要看的几件事物是书桌、台灯、书架。看桌椅高度是否影响坐姿，看台灯亮度是否影响视力，看书架上的课外书是否充足且合适。去子臣家家访的时候，我发现家长给买了很多书，但子臣看过的书太少，喜欢的书反反复复看，不喜欢的书不管垒到多高都碰也不想碰。这样的“偏读”和读书笔记上的惫懒，明显影响了他的语文能力。
我给子臣举了例子：坚持课外阅读这件事好比跑圈，在跑到第三圈左右的时候，往往会觉得喘不上来气，似乎体力已经到了极限，只能停下来。但是如果咬牙熬过了这一圈，后面也就不难受了。如果每次都在觉得很难的时候停止阅读，那会错过很多风景，所以，至少给自己试一次的机会。
我和子臣妈妈约定，每天私下里跟我打卡，做阅读报备，并在14天里对阅读固定时间、兄弟阅读、图书的选择和阅读的奖励等一系列细节进行慢慢协商。如今半个月过去，子臣完成了《小英雄雨来》《童年》《我们1班的作文课》《小学生鲁迅读本》的阅读，除了摘抄好词好句外，已经试着在写一句话读后感了。
听妈妈介绍，兄弟两人养成了习惯，子臣读书的时候，弟弟也被允许坐在一旁一起看书，哪怕最近几天大人都忙着做自己的事，兄弟俩还是照常完成任务。我猜，子臣一定已经突破了“难熬的第三圈”，我也可以“光荣下岗”啦！
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