因为儿子准备要学琴，尝试每天给他练习10分钟，结果是：我完败。
我跟阿仁说，阿仁我们先练琴再玩你的车子吧。NO（断然拒绝）。
后来阿仁提议找隐藏图形的游戏，我说：那我们这个玩好了，再练琴，OK？ 阿仁说:OK。
游戏很快就做完了，然后又开始抵抗练习。我说：你刚才答应说要练习啊，我也陪你玩游戏了啊。 阿仁知道自己理亏，就开始生气，一副坚决不练的样子。还逃走到里屋自己去玩汽车……
抢扭的瓜不甜，加上快上课了，只能作罢。我就在想，怎么就是不听呢。一个早上下来，搞的我和老婆都很挫败，立马觉得生活真艰难，这明显就是精力消耗过量的表现。
我又突然觉得，可能绝大数书里面提到的教育方法，可能都是有其心理依据，但是真的在实际应用的时候，遇到不同个体，不同时间，可能都会遇到不同程度的困难。 自己问问自己，可能在面对困难的时候，也会选择逃避，能拖就拖。这可能才是生活常态，如果真的像心理学那样一用就灵，立马见效，这个世界肯定就和平了。我们得说这些心理学方法有用，就像药物一样，不是对所有人都有用，可能对70%人有用，这可能算是成功率很高的药了。 老婆安慰说：习惯的养成也许本来就不是一天两天的事情，需要持续的付出和坚持。
桥水基金的老板，雷·达里奥说我们要把目标和结果进行比对，如果有偏差，就说明我们这台机器（思维，行动）肯定哪里有可以改进的地方。 抱着这个精神，早上我又把《助推》里面的概念全都拿出来对比了一下，发现没有可以直接可以跟钢琴练习挂钩的方法。又仔细回想了我跟阿仁的互动方式，阿仁在前几次练琴的时候，确实也有表现比较好的时候，认识琴键和掌握节拍的速度比我想象的要快的多，但是我并没有每次都惊叹，表扬和赞美，只是默默放在了心里。这可能是普遍华人不擅长的东西。
因此我早上又重新列了一个计划：
1、把练琴的计划从时间限定改成项目制。 比如说弹指部分3遍，认键3遍，手指数数练习，把听音和节拍都加进去。只要完成次数达到要求即可。这样看上去有进度一点。
2、固定时间练习，找一个时间上我谈判时间比较充裕的点。
3、把打卡表从手机改到纸上，并弄上他的照片，贴到琴旁边的墙上，可以立即看到。
4、一有好的表现，立马描述性赞美，或者夸奖其进步的地方。
5、阿仁答应练习之后，还要问的具体一些，比如问他要练什么歌曲，练习几次，让他的承诺更深刻一点。
6、平时孩子想玩，用心跟他玩，玩满足了他这方面的情绪，让他不至于老想着没玩够。
7、平时跟老婆在听歌的时候，练习表述音乐好美妙啊，听到好开心啊。 希望能让他发现音乐的美。主要是希望孩子学音乐的动力在于本身音乐之美，而不是其他的诱因，我其实还是比较担心我们最初给与孩子的动力是不是正确的。
8、尝试在他弹的最好的时候，或者他心情最满意的时候停止弹琴，并让尝试让他感觉自己好棒的样子。下次再开始弹希望不要太难。
9、如果还是不行，把练习内容进行拆分，分成不同时间点进行。
儿，我们的斗智斗勇没那么快结束啊。
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