18在长江源头各拉丹冬/马丽华初中语文部编版
教学目标
1. 了解长江源头各拉丹冬。
2.学习游记类文章的写法，即游记=交代游踪+描写景物+抒发感受。
3.体会作者对长江源头格拉丹东的热爱与赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点
学习游记类文章的写法，即游记=交代游踪+描写景物+抒发感受。
教学过程
一、导入新课
长江如黄河一样是我们的母亲河，她横贯中华大地，用她的甘醇江水哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？
今天，我们将目光聚集到祖国的藏北高原上，去领略那里奇异的风光吧。让我们走进课文《在长江源头各拉丹冬》。
二、展示学习目标
1. 了解长江源头各拉丹冬。
2.学习游记类文章的写法，即游记=交代游踪+描写景物+抒发感受。
3.体会作者对长江源头格拉丹东的热爱与赞美，体会作者对藏北、对长江的热爱与赞美
三、了解格拉丹东
各拉丹冬在藏语中意为高高、尖尖的山峰。藏地传说中各拉是萨尔王手下的一员大将，丹冬是他的领地。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，是长江发源地。南北坡侧各有一条弧形冰川:南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林。冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
本单元的文章都是游记，文章的标题是否可改为《各拉丹冬游历记》？
不能，这不能体现各拉丹冬作为长江源头的意义和价值，强调它哺育西藏，哺育中华文明。
四、作者简介
马丽华，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。被誉为“西藏的歌者和行者”、“向着太阳歌唱的诗人”。
五、感知探究
（一）、复习游记的写法
游记=交代游踪+描写景物+抒发感受。
游踪——线索
景物——主体
感受——灵魂
（二）、阅读并思考本文的游踪、描写的景物和作者的感受。
（1）、默读全文画出作者的游踪
接近各拉丹冬——在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上——从砾石堆上四面张望——慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山——置身于冰窟——仍随大部队进入冰塔林
（2）思考并讨论作者是如何描写各拉丹冬的景物的？
1、读课文第1自然段，各拉丹冬的地貌特征是什么样的？
2、从第2自然段可知这里的气候特征怎样？
3、作者在文中描写最主要的景观是什么？
4、文中哪一句可看出各拉丹冬是长江的源头？
5、找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。
①文中几次描写了冰塔林？
②前面两次描写冰塔林有什么不同？
③作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？
（3）作者在描写各拉丹冬的景观的同时，有许多感受和情感，你能找到并分享给我们吗？
作者的身体状况及感受：
尚属正常——雄伟、神秘
高原反应——担心影响心态、感叹自然伟大
摔伤——凄凉、无奈、痴迷、陶醉
我要死了——温暖、思绪万千、震撼、探索
衰竭——敬畏、崇拜
（4）、归纳：
本文是一片优美的游记散文，记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，重在写游历过程的所见所感。描写了雪域高原的壮美景色的同时，感受到了作者细腻丰富的情感。
六、拓展延伸
观察我们的校园，按照交代游踪、描写景物和抒发感受的方式写一段话，注意把主要景物写清楚。
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