上周一共听了21节青年教师过关课，这是我一年来第三次以评委的角色听课。一直想把心中所思写成文，奈何总是忙忙碌碌，如今在陪伴孩子上课的间隙，且抽空来做以记录。
好的课堂是有趣的课堂；有对话的课堂、有生成的课堂……我看过很多对好课的理解，当然，每一个人眼中的好课都有其特定的认知背景。在我看来，那些教师在课堂上比学生还忙碌的课不一定是好课，被信息技术过度包装的课也不一定是好课。因为我觉得那些课堂上忙碌的教师常常会掩盖真实学情，因为一些新技术常常被过度使用而喧宾夺主。那么，我眼中的好课如何呢？且让我娓娓道来:
一、体现“创新”
一是理念要新:在新课标理念的引领下，我们的课堂要体现新课标的精神和理念；二是设计要新:在理念与素养的指导下，我们要在课堂中体现关注学情、构思新颖、实用有效的教学思路；三是方法要新:在当今时代背景下，我们不仅重视现代化手段的运用，还要创新教法、创新评价等。
二、自主“学习”
好的课堂一定是注重学生自主学习的课堂。值得关注的是，很多青年教师的课堂，依然大量存在学生被动学习的现象。然而，真正活跃的课堂教学要求我们高度关注学生的自主学习。但是，自主学习≠自学≠独学≠预习。
我认为，自主学习可以提供有效的学案，列出核心问题指引学生自学；或用问题激发兴趣，让学生带着问题去探究；或者提供可选择的情景学习引导学生自我评估学习成果。
三、“问题”引领
在课堂中，我认为老师能提出一个核心问题比解决一个普通细碎的问题更重要。所以，一堂好课离不开对问题的巧妙设计。
我一直在探索“核心问题导学”。在教学问题设计上，要利用合理的情境巧妙呈现问题。一堂好课教师设计的问题一方面要符合学生的学情，符合学生的认知规律，同时问题重点还要与课程的重点、难点相符合。
问题的设计要紧密联系生活实际和学生成长的实际，遵循学生身心发展的规律，要生活化，准确、恰当、有趣，从而激发学生的参与热情，使学生在参与体验过程中获得经验，以培养学生良好的情感、态度与价值观。
在具体教学中，简单问题可以让学生独立完成，稍难问题可以小组合作解决，难度大的问题可以师生合作，共同解决。
四、“行动”参与
课堂中的“行动”不仅指身动、心动，还指脑动。
只有能引领学生动起来的课堂，学生才有存在感、参与感、获得感。教师在教学中，要利用“问题导学”促进学生与教师之间的互动，在提问和学习过程中最大限度让每个学生参与其中，使学生通过师生合作、生生合作，通过自学、讨论、交流、展示等活动，获得认知发展。
当然，所谓“动”，贵在脑动。一方面要通过“问题导学”引导学生开动脑筋，发现问题、提出问题和解决问题；另一方面学生之间要互相合作找出不足，这样可以使学生轻松、愉快而且高效地完成学习任务。
纵使对好课的认识尚浅，但要做到以上四点，教师就要积极投入教学研究，不仅要研读课标、研读教材，还要认识学生、认识教学，理解核心素养，积极探索教育教学方法和策略等。
从评委的角度主要看学生的“表现”，而不是看教师的“表演”。课堂要做到有节奏有高潮，余味无穷！教师要按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致，才能出奇制胜。
有时候上课就像演讲，要投入感情。不一定要高潮迭起，但至少要有一个高潮。要有出乎师生的意外。可以是精彩的对话争论，也可以是教师设计特别的问题，学生巧妙回答后，大家不由自主给他鼓掌的场景等等。
一堂好课教师只有做到有的放矢、因材施教，才能让课堂更高效。教师个人还是要在听取他人建议的基础上，按照自己的习惯，把自己的长处发挥得淋漓尽致，最终达到“随心所欲、顺其自然”的境界才能更好的感染学生，感染评委！
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