一份特别的礼物：未完成的音乐叙事
--《琴童巴山心灵成长记》序言
巴山一岁的时候，我就计划写一部有关记录他成长的书，当时我们还接受过《妈妈宝宝》采访，自以为有一些育儿心得，曾也兴致勃勃要与作家虹影一起出一部对话集，当时出版商就拟好了书名为《两个作家的育儿记经》。但因手上的事情太多，这一计划就一再搁置。
其实，最主要的原因还是对目前市面上流行的诸多如何育儿、亲子关系的书有些犹疑，这些书同质化严重，而我当时的经验也更多来自于对婴幼儿的行为观察而缺少心理认知层面的理论分析，这就不足以构成对他人观念性的影响，其创作的动力也就不足以支撑分享的内在热情。
而在这几年陪伴孩子、共同成长的经历中，特别是参与到他“钢琴技艺”学习的整个过程，如何从小小的兴趣爱好，慢慢建立起“专业信心”，直至想成为一个“钢琴家的梦想”，我倒是有了分享的冲动。
不过，这依然是未尽的音乐叙事，我们还走在这一行进的旅程中，这也是我们这一个“音乐-艺术之家”能够在快节奏-商业都市潜行的原因，我们都如同音乐的朝圣者，但这上行之路决定了我们的行囊轻重，往往背包客没有更多的时间留意周边的风景，只定睛于前方的目标，而对这一潜力的发现、开掘，不断导向既定目标的努力，倒是可以提供给其他孩子参考。
随着信心的增长，我们从“半天上学”变成目前全天“在家上学”，不得不说这是“信心与爱心的冒险”，可能目前这种教育方式还难以让大多数人接受。事实上，在人类历史的长河中，这种国家“公立学校”公共教育模式也是近200多年来出现的，“在家教育”或者私塾、会堂、书院等家庭-社区教育方式却历经了慢长的岁月，这种针对“每个孩子的独特个性”因材施教的家长参与方法有它的积极意义，我们记录巴山的学习、心灵成长经历倒不是使人效仿，而是与更多的家长探讨，如何平衡公立教育与孩子的个性化发展，特别是在孩子的潜力开发上，如何引导出一种正面力量，培养出健康、活泼的人格而不是单一型的逆成长人格。这也是以色列“启发式教育”所注重的孩子思辨力、决断力与创造力的挖掘，这一切都离不开轻松、自由的环境与强有力的整体性引导。
而这种“身心灵”的“人格化教育”主要在于“家庭氛围”的营造，巴山1岁多，手能够得到音响时，他爸爸就开始给他听莫扎特、肖邦等古典音乐，他当时能很快从吵闹中安静下来，并能根据音乐节拍挥手，做音乐的丈夫认为他节奏感很好、适合从事音乐，这是萌生让他走音乐之路的缘由。音乐对他来说，是先于语言、运动，在他还不会说话、走路时，但音乐却唤起了他的感官、情绪。
后来因工作变动，我们有两年多的时间在西安工作，代由祖父母照顾他，这段时间也就松懈了音乐上的听力培养，直到4岁多他上幼儿园，我们才被迫做一抉择，我先回北京报社工作，为他学习做预备。
从音乐奥尔夫到趣味钢琴然后到“一对一”，这是一个“慢成长过程”，尤其是在他学琴初期阶段，父母信心的建立与对他学习的期待，如何从高期望到平均期望，甚至是0期望，这是很大的一个心理争战过程。需要付出坚持、忍耐与平衡性心态，孩子慢慢从试试看，热情、低落、枯燥的练习到最后以音乐为乐，热切想从事音乐职业，这完全是农夫撒种的过程，松土、浇灌、栽种，然后我们不知道它怎么生长。
但他对钢琴表现出来的发自内心的喜爱，这在我们看来，远比他在钢琴技巧上的提升更有意义，而至于最后能不能成为钢琴家，这完全是上天对一个人付出无限努力的嘉奖。在这一天天、一年年不断重复的练习中，孩子累积的不仅是技术的成熟，而是潜力得到发展与自信心的建立过程，他在战胜一个个小的技术障碍所获得的自信心提升，还有对于来自于舞台上掌声的肯定都是帮助他体验“荣耀”的意义，通过努力所获得的喜悦在无形中扩展他内心的疆界，还有信仰对看不见的超自然的想象力会丰富他的情感，让他明白生命的目的与意义，从而找到自己的命定，这是一条值得冒险的人生旅程，也是梦想得以实现的内在驱动力。
从一个羞涩、敏感、易怒、内向的小小孩到现在能自如地表达个人观点、甚至能与成人沟通、交流，立志行善。不得不说这是成长的心灵跨越。
陪伴孩子的成长，也是大人内在生命的成长过程，它会让我们重新审视我们的内心，曾经因没有得到完全被接纳的不安、情感的匮乏，灵性的提升，也是信心不断坚固的过程，在此，我们要感谢巴山所有的老师，幼稚园、小学班主任，他们都非常理解保留“孩子的个性”、慢成长的重要，特别是巴山的钢琴李中老师，他们夫妇所营造的“家庭学习”氛围对于孩子们来说，钢琴就是“乐享生活”的一部分，并使生活在音乐中成为一种可能，它也激励我们要去尝试这种“在家学习”，并延伸到我们生活的社区，让更多的家庭能受益于这种“轻松、有趣”的学习氛围。
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