围圈不小事

    在我眼里，孩子吃饭磨叽，穿衣服磨叽，洗脸刷牙磨叽，做作业更是磨叽……我五分钟能做完的事，她一个小时都做不完，常常恨不能都替她做了。

        我忘了自己小时候是怎样学会做这些事情的，忘了有没有大人不停地催我“快点，快点”，我只记得那时的我有大把大把的时间无所事事，大把大把的时间在感受“孤独”与“无聊”。

      突然有一天想起小学毕业考初中的一道数学题：声音从水面传到XX米深的某处然后反弹，XX秒后听到了回声。已知声音的传播时间，求水的深度。当时我做错了，因为我没有除以2。现在想来五年级的我实在是没有脑子。不过，在当时这样的“脑子急转弯”的题我也确实没见过。

        记得小懒几次跟我讨论的时候都说到，她儿子小的时候，她认为她养育孩子，尤其是男孩，要多放手，结果放手差点成了放弃。管与不管不是个问题，怎么管是个技术活。作为家长你怎么知道什么时候该出手，什么时候也该放手呢！

      这个平衡我一直掌握不好。道理我都懂，但真的到生活中却会不停地犯错。比如让孩子养成自觉学习的习惯，那我可以做些什么呢？是在她不想学习的时候不停地催她，还是告诉她说，学习是你自己的事，后果你自己承担？

      其实都不是。因为很多情况下，孩子是因为缺乏技能而做不到，长此以往，就会丧失信心。所以，我们要做的不是去批评、指责孩子，也不是惩罚或奖励孩子，而是手把手地教、花时间训练以及鼓励她前进一小步。对，这三个都是正面管教最落地的工具，但也是我最不善长用的工具。

      上周在浙外卓越班带学生做围圈活动时，让我对这这个观念有了更深的体会。

      卓越班，顾名思义，是浙外最优秀的师范生，就是每个班挑出的几个最优秀的学生组成的班。这已经是我第三轮给卓越班的学生上课了。这次课的第一个活动就是围圈。这个活动我带家长课堂带过，给老师们培训时带过，给初中生上课时带过，给小学生上课时带过。但这次的经历最让我惊诧。

      上课开始时，我就说，我们上课的形式是要围圈的。然后给学生们看了几张平时我上课围成一圈的图片。然后又提出了围圈的三个要求：快速、安全、安静。接着，我们又头脑风暴了几种围圈的方式，以投票决定其中的一种方式。最后开始围圈。

    说实在的，当时的教室特别大，桌子是单人的，很容易搬动，椅子也很轻，比小学生的椅子还轻。但3分多钟围圈结束的时候，我却被围在圈外——每个学生坐在椅子上，前面还有个小桌子，靠我最近的学生背对着我，我跟他们之间还横隔了一条长长的桌子……这真的是我第一次遇到，我都有些懵了。我问大家，那我坐哪儿呢？有三两个学生指的旁边一个空椅子说，那给给我坐，又有几个学生起身把那几张隔离的椅子搬开。于是，我让大家重新看照片，我说我的目标是围成这样的圈。在一片疑惑声中，学生才把身前的椅子挪到了圈外。这时，有人问，老师，我们怎么做笔记啊？哦，是啊，怎么做笔记啊？可是，谁说上课非要记笔记呢？

    围个圈有这么难吗？究其原因，是我之前在带活动的时候会很清晰地表达，我们要把桌子全部移到圈外，我和大家会并排坐在一起做成一个圆。但这次我给大家看的是图片，没有强调这一点。虽然我问过大家是否清楚我的目标，大家都没有提出异议，但事实证明大家的理解跟我的目标不一致。我们不去评判对错，因为当人做出某个行为的时候，一定有他自己的理解和观点；我们也不过多地解释为什么。如果把关注点放在如何解决问题上，那么从这个事件当中，我们收获到了什么呢？我想作为一名老师，我觉得已经把目标、要求、步骤讲得很清楚了，但是学生未必真正理解。我们不是去指责学生为什么不好好听，而是反思在下一次活动中，我怎么才能带得更好。

    围圈不小事，一个小小的技能都需要通过反复的练习才得以熟练掌握。生活中还有多少这样的小事呢？我们以为我们讲清楚了，可是孩子其实还是不明白，不会做。如果我们换这样的态度再去看孩子犯的错误呢？