Day20

【阅读时间】 2024.1.30星期二

【阅读教师】

【阅读书目】 《英语课程标准》（2022版）

【主持人】      王曾

【Day20】课标问题二十：

附录5“教学案例”(P143-192)

1.请从“附录5”中选择其中一个与自己所教学段匹配的案例，认真阅读课例设计，结合这段时间课标学习，谈谈您对这个课例设计的理解和所受到的启发。

【王曾】分享如上图：

通过聆听高老师的分析，感觉高老师将秋季研课的成果和今天的课例完美的结合在一起，给了我们理论的支撑。

【高慧】语篇仅仅是给了What，Why的分析，页没有how的分析。使用批判性精神去发现问题，规避自己的问题，这是案例不是范例，

【吴颖慧】单元整体教学写一个具体的框架就可以，不管对于什么时候来说，一个课时就够了，写课时目标的时候，可以细化。根据自己的理解，目标是按照3个活动开展的。

【刘兰芬】分享自己的看法；这个案例设计的非常好，单元内容分析下面，这里就是一个语篇研读，每个语篇都从What,Why分析，没有how的分析，有许多指的借鉴的地方。在146页，对单元整体育人蓝图绘制的很好。给我们许多启发。第三个是案例评析指导我们如何进行育人蓝图的提炼给了我们具体的方向。

不足：1.单元内容分析应该是从课程内容路要素进行全面分析的；2.单元教学目标是从目标体系开始的：单元教学目标、语篇目标、课时目标，案例中仅仅是单元教学目标和语篇。

【李世方】在探讨的过程中国，李世芳老师发送了两张图片提出疑问：这个单元目标是依据什么提出来的。

单元目标应该从哪个角度出发去分析？

【张朝珠】左边的单元目标是最上位的，里面列出来的是有层级的，进阶的。

1.2里面包括了部分语言知识的内容，要教育学生养成收纳的习惯，体验有序摆放物品的好处，评价同桌摆放的一同。在追问中引导用逆向思维。

【刘兰芬】单元教学目标对应到每个语篇目标中是不是应该是课时目标或者语篇目标。如果去写单元教学目标就可以仿照单元目标体系去写。在每个语篇学习结束之后，让孩子们学会做某一件事情，让学生运用语言知识和技能在真实的语境中做真实的事情。单元教学目标的制定更有高度、更加精炼。

【徐未芳】单元目标该怎么写的问题，带领我们分析了单元育人蓝图。只有从学生经验的基础上走，出发，随后才能够到达最终的地方。自下而上的分析。探讨李世方老师分享的图片。用我们所学的语言做的事情，一个单元肯定有一个大的任务，我们要分析到一个子任务中去做。

我们的目标要按照学习理解类、应用实践类、迁移创新类，虽然总目标是核心素养的四个方面，但是，每个课时都可以尝试这样。

【付艺迪】我的头脑中有一个整体的育人蓝图，大任务，然后就像要爬6层楼，每一个楼层需要达到什么阶段，随后使用英语活动观完成其中的活动。

【自己梳理】

我今年任教的是四年级的英语教学，因此我在教学案例中选择案例1 3-4年级单元整体教学设计谈谈我的一些理解。

第一次阅读新课标的时候，我对案例是忽略的，没有注意到；随后几次也没有过多关注，真正尝试去研究、去看是参加2023年暑期工作坊的时候，在王辉霞老师的带领下，初步感知了一个单元整体教学设计的相关框架，通过王老师给我们的梳理，我了解到了这个案例里面包括了课程内容六要素，还有一个育人蓝图，那时候对于这个是第一次听说，但是，还是不懂，没有明白意思，接着我知道有个单元教学目标，在这里可以提炼出整个单元的目标以及写出对应的语篇。在王老师的引领下，她让我们发现这是不是一份完美的设计时，我却答不出个所以然，因为在我的感知中，我以为单元整体教学设计的整体框架就是这样的。

然而，通过案例我能发现的仅仅是编者在告诉我们首先要针对单元课题梳理出它所属的单元主题以，其次，针对里面提到的哥哥语篇进行逐步分析，再次，要梳理出核心语言知识和技能与策略，最后，重点要梳理出一个单元育人蓝图。我们本单元的教学最终的输出端就是绘制的单元育人蓝图。但是，结合我们本学期的英语研课以及教学设计的框架等，我想到它似乎还是缺了一部分内容：学情分析、教材的纵向、横向对比、教学设计的环节等。

然而，随着阅读的深入，我发现，编者是通过不同的案例，重点强调单元整体教学设计中的相关环节，让我们重点突出，学有所获。因为在案例1中，重点突出来语篇研读，正如王老师给我们强调的，刚开始不会分析的时候，就用简单的白描法，等后期分析熟练之后，我们可以尝试What,Why,How 的分析。

但是，今天在参加共读之后，通过大家的探讨，我又听到各位老师反馈到有的语篇没有从how出发，徐未芳老师为我们答疑解惑说并不是所有的语篇都非得从三个方面进行。我才发现自己在阅读的时候，也不够仔细。

2.结合所学习案例，模仿课例设计一节课。（选答）

这个作业后期整理一份，再上传。