学习好的孩子，家长最是会不由自主的溺爱，让他们尽可能的少做事，除了学习上的要求，在生活中就是在异化，这是王晓春老师在研究特殊学生的教育诊断时的一个观点，如果我没有记错的话。
王晓春老师的教育思考能够给人很多启示，在他把优秀学生归类为特殊学生时，我就感觉到他的眼界是开阔的，这个我们所说的学习差的学生，均为一些特殊存在。
学习差的是智力上的落后，而学习好的，却有可能造成心灵和精神上的落后，虽然我们不能把他们截然对立起来，就是说学习好坏和人格完善，没有太极端的关系。
我们教育者应该追求一种调和，假如让家长也成为很有专业色彩的教育者的话，那么对优秀学生的心灵认知，并且针对这些孩子的心灵，做建设性的努力，便显得尤为重要。
因为“优秀”的学生在取得突出的成绩的同时，很容易忽视，或者是累积，自己的心灵问题，这个我们容易走极端是有很大联系的，就好像我们只有让自己选择一种孤注一掷的生活，才叫作志向高远。
没有办法综合发展的现实，让我们对孩子的要求也很容易出问题，一个学习特别亮眼的孩子，家长总希望他可以更加优秀一些，在知识上翻来覆去的练习，而制造出来足够多的问题。
有一个孩子，他是很多家长口中，“别人家的孩子”，也是我们学生中间酸溜溜说出来的那个词——学霸，他的父母都做生意，每天忙的没有时间关注他，这样反倒留出了空间，让他可以自由自在。
而他的邻居，那个非常关注孩子成长的家长，和他的父母完全不同，每天都在逼迫孩子，把自己的孩子从一个地方转到另一个地方，不断地为了孩子的学习，放弃自己的生意。
结果是，第一个孩子让他的家长有了意外的惊喜，因为他的家长真的只有生意了，而第二个家长，有两个非常“失败”的孩子，学习越来越差，也越来越不理解家长，很多时候那两个孩子都一起站出来，和他们很辛苦的家长，做“最后”的权力之争。
如果我们的“优秀”是这样来定义的话，我们可以简单的评价上边两个教育，在我没有和上边那个孩子，以及后边那位家长做交流之前，我也是感觉，他们的成败非常明显。
我很少和家长交流，虽然我很理解他们的辛苦，但是道理上的明白，和情感上的接受是完全不同的两回事，就是一切都很清楚，可是就是接受不了。
这是那个学霸说的，而后边那位家长却很高兴地说，我的两个孩子很理解我，这么多年我为了他们的学习付出了很多，他们也学的特别辛苦，这些我和他们都很理解，并且能够站到对方的角度来认识。
我相信有些家长会明白什么叫因祸得福了，有一个看似非常无奈结果的家长，却能阴差阳错的获得孩子的懂事，而另外一个看似意外惊喜的家庭，却有可能有一层很厚的隔膜，让身在其间的人伤心不已。
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