在教读《金色花》时，我把《金色花》当做朗读型文本去讲授，主要是以读代教。而在教读《荷叶 母亲》时，我尝试把它当做写作型文本，指导学生向冰心奶奶学习“托物抒情”类文章的写法。于是尝试做了以下教学设计。
学习目标
1.以本课为例学咏物抒怀类作文的写作方
学习过程:
一、直接导)入
二、了解作者
三、生自由读，整体感知
本文通过写 来歌颂
四、向作者学写作
1)学铺垫
1.荷叶从哪来?作者详写还是略写莲花的来历?为什么略写?
2.红莲与我有内在联系吗？从哪儿看出来的?
2)学曲折的情节与清晰的线索
我心情 外界环境 红莲(填表）
试想，按照这个思路，接下来我的心情，外界环境，红莲应该往哪个方向发展了？
3)学感悟精炼，(齐读最后一段）
4）学语言灵动(勾画,雅致的语言并品没味）
5）学托物言情
仿写:母亲啊!你是 ，我是 。
来了，除了你， ?
课后反思:
这节课让我满意的地方是关于情节与线索的分析环节，三条线索的同时运用对学生写作文很有启发。
不满意的地方是最后的仿写环节，对学生的引导不够，有点仓促地想举一反三，反而效果不好。
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本文标题：《荷叶 母亲》写作型课堂设计
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/lzblmktx.html
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