品维型课堂的教学设计核心要素
孙玉生老师倡导并践行的品维型课堂的教学设计核心要素主要有五点，它们是
一、基于学情的真实情境设计
二、基于真实情境的问题驱动
三、基于学情和情境的活动优化
四、基于增值成长的嵌入式多维评价
五、基于深度学习的学习策略
基于学情的真实情境设计。它具有生活、具体化、趣味性等特点。它使学生兴趣盎然，迫不及待，想学愿学。
基于真实情境的问题驱动。它具有挑战性、高阶性、开放性等特点。驱动问题是目标的具体化外现，它使文字的或概念化的目标，由抽象变具体、由枯燥变生动，由冰冷变得具有温度……同时，问题驱动使隐性思维显性化，思维得以训练，精神得以升华。
基于学情和情境的活动优化。其中优化活动的学习内容不仅源于教材原文、整合后的教材，更源于生活、源于世界、源于宇宙……这样的学习内容很好的服务了蕴含于问题驱动中的素养目标，很好地实现了学习内容与素养目标的统一。同时，每节课的学习内容是载体，它要服务于每节课的课时目标，而课时目标是单元目标的细化，单元目标是学科素养的细化，学科素养是核心素养的细化，而核心素养又是品维教育倡导的会做人，做成事的具体化。也就是说，立德树人，会做人，做成事，这些上位的目标要逐级分解成适当的、科学的下位目标，最终通过最下位的课时目标来达成。
基于增值成长的嵌入式多维评价。通过形成性、过程性等评价，及时、适时、反馈、调节、改进、改变学习策略、学习内容、学习过程等，使增值、成长变成现实，使学习不仅是达标，更是增值与成长。
基于深度学习的学习策略。其目的在于学知识，练思维，长智慧，习品行，提精神，最终实现智慧利他幸福，优秀幸福做人，又好又快做事。从宏观上讲，深度学习策略不仅有大单元学习、现象教学、主题式学习等，更有项目化学习、STEAM学习等做中学、创中学等学习方式的介入。
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