家长在适当的情境下，要刻意改变一下思维方式和说话方式。比如，把“先写作业，然后才能玩游戏”改成“如果今天写作业时间太长，挤占了玩游戏时间，罚明天不能写作业”，或者“玩游戏的时间到了，不可以写作业了，没写完也不要再写了”。
这样，写作业和玩游戏就具有了相同的价值和乐趣，这样才更容易让孩子对学习怀有好感，也不容易导致孩子出现过分迷恋游戏的情况。有人会不放心，说我的孩子本来就不喜欢写作业，如果这样，他会不会做得更差，干脆不再写作业了？放心，只要家长总是言行一致，不是今天罚不写作业，明天沉不住气，又罚不玩游戏，孩子的心理就不会被搞乱。
一个心理正常的孩子，他的自尊不允许他这样。哪怕出于自我保护，他也不会故意让自己堕落到天天不写作业的程度。
从理论上说，人们都知道“耳提面命”与“润物无声”是两种不同的教育境界，效果大不相同，哪个好哪个不好几乎没有异议。但如何在行动中从前面一种境界上升到后面一种境界，却常常被忽略。
许多家长和教师懒于去思考，对理解孩子没兴趣，也不反思自己，所以很少考虑自己话语中的潜台词，而这正是他们为什么在教育孩子时总是不见效的原因。教育的微妙之处就在于，孩子不是无知无觉的筐子，你无法把自己筐子中的东西简单地倒给他。
孩子是有独立意识的人，他会对各种信息下意识地进行加工，做出自主判断，然后做出相应的思想和行为调整。很多家长或教师没有意识到孩子这种“加工”的本能，把教育理解成一种直接的告知与被告知的关系，以为自己说了什么，孩子就能接受什么。
所以家长们总是在意自己说了什么话，没有考虑孩子加工出来的是什么信息。一旦发现孩子没有听自己的，就会批评，认为孩子不听话、不懂事。做家长是件比做学问、做官、做商业更细的事。所以不要以为高学历的人就不唠叨，高官就不唠叨，富商就不唠叨，这样的家长如果唠叨起来，破坏力比其他家长更强，因为他的话“句句在理”，更让孩子无法反抗。
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