今天讲了《动物王国开大会》，课堂上我提出一个问题：狗熊一共发布了几次通知？答案却出乎意料。
同学们的回答五花八门，有的说三次，有的说四次，还有的说是五次，正当我准备叫停时，最后站起来的张皓轩同学，他自信满满地说30次。我听了非常吃惊，并引导他把想法给大家进行分享。
他打开课本，给大家展示道：“大家注意，动物王国要开大会了，请你们参加！”一连说了十遍。
“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。
“明天上午八点在森林广场开大会，请大家都准时参加！”一连说了十遍。
十遍就是十次，所以一共通知了30次。
听完他的发言，有个别学生也表示同意。我才意识到：原来他是对文中的“十遍和几次”没有区分开。我并没有盲目下结论，决定停下来，带着大家一个类似的通知。我走进教室，告诉大家，同学们，大家注意，今天下午第二节我们要上体育课。一直重复说了十遍。然后我走出教室，过了有两分钟，我又走进教室，把这个通知又说了十遍，按照同样的方式进了第三次，最后我提问同学们，老师一共通知了几次，有的学生立刻就明白过来了，说张老师通知了三次，但是每次都通知了十遍，通过现场的实例，同学们终于知道了，十遍不等于十次。
通过这节课，让我明白：每个孩子的认知是不一样的，他们对事情的理解也不一样。作为老师，我们要有耐心，要学会倾听，听学生对知识的理解，听学生对事物的看法，听学生内心真实的想法。只有了解了问题的根源，才能找到解决问题的办法。 相信今天的课堂，针对“十遍”和“十次”这个问题，有这样想法的孩子一定不止一个，如果他们能够通过老师的教，能明白和区别他们之间的不同，这一节就是有意义的。
在学习中，老师做学生的引导者，不是挺好吗！
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