家长阿丽：马上要开学了，我带儿子去买书包、文具，儿子选上了一个多功能的文具盒，为了尊重他，儿子如愿了，可问题就来了，儿子把注意力都分散了，他一边做功课，一边动他的文具盒，多功能文具盒是好，一按一个按钮就会自动弹出你想要的，是很方便，但会让儿子分心，我该如何对待孩子的行为？谢谢！
珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理专家曹泽能：人们只做自己认为最重要与有意义的事，能得到你的肯定，说明你一直重视家庭教育，你的孩子将因你优秀而优秀。
坦克形及老爷车式会走路的削笔刀、骷髅形或奥特曼头像的圆珠笔、喜怒哀乐各色表情的人物笔帽、高跟鞋与口红状样的橡皮、印有超人和开心农场图案的修正带、带音乐能变形的文具盒……现在各种奇奇怪怪的“玩具化文具”正无孔不入、流行成灾、卖得甚欢，让孩子开心，让老师忧心，让家长烦心。
孩子之所以开心，是因为“玩具化的文具”设计新颖，突破传统文具的边界，一物两用，既保留了文具的功能性，又开发了玩具的娱乐性，迎合了孩子的内心需求——因为堂而皇之让家长买新奇玩具，家长或有各种理由拒绝。但要买创新文具，家长一般也会“尝新”顺从。所以，这类文具颇受孩子的推崇。
老师之所以忧心，是因为这类孩子相对来说比较低龄，对世界的触角停留在新鲜好奇范畴，孩子的眼睛非常纯净，视角蜻蜓点水，兴趣广、易分散，也易产生羊群心理“传染”，思想不集中，手脚“不老实”，扰乱课堂秩序。如学生携带另类文具盲目跟风，势必喧宾夺主，“不务正业”，拖累班级整体状态。
家长之所以烦心，一是因为孩子本身的自控力弱、注意力难持久，担心有了可玩的文具后，更容易边学边玩，影响良好学习习惯的形成；二是这类文具添加了玩具元素后，价格大涨，书包近200元、文具盒近100元、转笔刀也要好几十元，额外增加家长的经济负担。
从发展心理学角度来说，童年初期的孩子思维处在具体形象思维阶段，对玩具与文具的区分不清晰，也不能深刻把握玩具与文具的意义所在，他（她）只是看到希罕物品产生猎奇思想，并且跟着猎奇的感觉走，走到哪算哪，一般不懂得适而可止。换一句话说，并非孩子有意为之，而是由于孩子的思维发展客观顺序使然，目前只能以这种生命状态展开——这已经“进化”了，跨过了婴幼儿时期的直觉行动思维，是孩子心智模式的最佳状态，与其心理发育是相匹配的。如果我们要让几岁的孩子达到成人的抽象逻辑思维“境界”，让孩子自动识别玩具与文具的差异和利弊，再让孩子审时度势管理好自己。呵呵，就如同你要求一个只有0.1视力的人要10米开外与你打招呼一样，你是为难对方还是为难自己呢？
应对措施分两步走：一是，认可儿子的当前生命轨迹，他已经是最上镜表现了，并接纳他的“玩物丧志”，过了这个必经阶段，他才会“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
二是，帮助儿子识别玩具与文具，规范一下他在什么时间地点玩玩具、在什么时间地点用文具，即把“玩具化的文具”还原成“文具化的玩具”，放在家里不写作业时玩。而上学时，只带功能单一的文具即可。如果我们家长的思想像豆腐煮韭菜——清清楚楚，那么家教“套路”也会顺势而为。
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