群英争锋，翘楚夺俏 ——记 仙台镇中语文组“同课异构”与“观摩

群英争锋，翘楚夺俏 ——记 仙台镇中语文组“同课异构”与“观摩课”活动

“阳和启蛰，品物皆春”。为了更好地促进教育教学实践的创新，提高老师们的教学及教研能力，开学后，在学校的统一部署下，语文组的“同课异构”与“观摩课”活动轰轰烈烈地有序开展。

群英争锋，翘楚夺俏 ——记 仙台镇中语文组“同课异构”与“观摩课”活动

　

群英争锋，翘楚夺俏 ——记 仙台镇中语文组“同课异构”与“观摩课”活动

“观摩课”活动是紧承上学期的听评课活动，从七八年级选拔出的五位选手中，优中选优。各备课组为了打造本年级的优质课教师，群策群力，充分发挥团队精神。五位选手的赛课过程，让我们看到了我校语文学科的新生力量，假以时日，这些后起之秀必定成绩斐然！

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      思路清晰、重点突出的张媛茹老师实实在在的在“教”与“导”。

      喜悦充满朝气的面庞，课堂语言一定要抑扬顿挫噢！恩威并施，拿出我校语文人的霸气，hold住课堂管理，你就是王。

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才思敏捷，教学有方的刘亚茹老师，每次公开课都呈现出文学专业的素养。再接再厉、精益求精，千锤百炼定成钢。

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        温婉大气的张燕子老师，多年的教学实践、扎实的基本功、深厚的文学功底，她的课堂关注“导的驱动与巧妙性”、“学的落实与实效性”，整个教学过程循循善诱、环环相扣、水到渠成。

        你的心中有工作的热情，那就毫无保留地用双眸、用抑扬顿挫的语言来展现你课堂上传授知识的热切吧！诗和远方都会有。

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        语言功底深厚，这是语文人李璐璐老师多大的资本噢。“腹有诗书气自华”，读过的书都化作美颜彰显在年轻的脸庞。这个团队，你们，就是中坚力量！

      所以，年轻，就是要更激情，更热烈。

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        灵活干练的罗文芳老师，一出手就是年轻的老教师特有的稳健、流畅。整节课教学合理紧凑，张弛有度，老师极善引导点拨与激发，学生活动充分，积累丰富，课堂气氛生动活泼。

      非让我抠出白玉微瑕，那就是“你语速快了一点儿”，这真是“吹毛求疵”了点儿。那么热情地准备，那么热切地与学生互动，这语速，可以！课堂效果杠杠哒！

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　强中自有强中手，最终，经过复赛，三位观摩课优秀选手获得提名，分别是张燕子老师、罗文芳老师和李璐璐老师。

        伯仲之间，难分高低！三位观摩课优秀选手真是棋逢对手。评委老师根据学校听评课活动安排，再三斟酌，最终商定:待新入职教师的“同课异构”大赛赛绩揭晓，这三位“观摩课优秀选手”也来个“同课异构”。这样，每个选手原生态的“异构”备课，既选拔了翘楚，又可以通过这个“同课”进行七八年级的纵向集体备课，“语文”本就是密不可分、螺旋上升的整体。这下，老师们有了观课学习的福利，各位评委老师课下紧锣密鼓交流、商议，推动活动进度！

   

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        话说七年级新入职教师的“同课异构”大赛。赛课题目是七下一篇小说《台阶》，每位老师研读备课的深度不一，切入点不同，课堂呈现形式异中有同，同中又错落变化。这样丰富的同题课例 /给我们每一位语文老师提供了十分珍贵的  / 关于语文课堂教与学的学习、反思、总结、改变、提升机会！

      李雪婷老师在授课。

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      陈梦娇老师在授课。

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        蔡星星老师在授课。

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      周淑娟老师在授课。

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      常莹杰老师在授课。

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      务梦蝶老师在授课。

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      李春红老师在授课。

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　我们的语文课堂吸引来了化学老师、美术老师。他们喜欢语文的丰富多彩。

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　    紧张有序的听课活动接近尾声，我们团队齐聚一堂。五位评委老师就本轮“同课异构”中暴露的语文课堂教与学问题，提出了中肯的点评与指导。

      首先，在教学上努力敏感的张丽芳评委老师从三方面指出语文教学的关键:1.整体感知是进行课文深度理解的前提。要落实到位，必要时，“感知”到对文章内容了如指掌的程度。

2.给学生留出充分的读书时间，屏气凝神地读。粗读、略读——精读、细读；整体读——定点读。3.一篇文章，老师要先裸读，教师 裸读 ,便于走进作者的情感世界,便于确定教学的重难点,便于寻找文章的切入点,便于激发教师的创新力。

        勤勉、善于总结的贾素红评委老师从教师备课与课堂引导角度提出建议。1.老师一定要备课充分，吃透教材，把握单元教学目标与重点。2.善于整合教材，一课一得。3.课堂上坐的是学生，最终目的是让学生听明白、说出来、写下来。所以要注重课堂的导与教师的引，问题设计要提现“行动性”而非“问题性”，任务驱动层层深入，最终完成学习目标。

      教学用心、知识强调到位的鲁亚红评委老师把上周外出听课培训的理念作以推广学习。重点指出新课改下，教学目标的设置要体现核心素养，这既是三维目标的发展与超越，又一脉相承。从“教什么”到“关注学生学会了什么”，从知识点转化为素养养成。

        一直作为语文教学引领者的韩俊彩评委老师，重点结合《课标》中的表述，谈如何引导学生品读:读——品——再读，用恰当的语调读出情感。品读是对课文理解的更高形式，读促进写，写又观照着读，读能烘托课堂气氛，也是公开课最能出彩的地方。韩老师调动多个感官投入地指导品读技巧，我的脑海里已经漾出她精彩的课堂实录（<黄河颂>、<安塞腰鼓>）……哪天俊彩老师情到兴致正浓处，给大伙儿来一场绝唱！

        另外，韩老师建议，一节有亮点的公开课，不妨试着寻找巧妙的切入点，切入点形式的多样化，使文本的“教”巧妙引入，使学生的“学”直接切进。比如，可巧用字词检测中的某一词语导入，或用文中某一句话导入，或用某一图片、某一人物形象、表达方式、题目导入等等。接着韩老师又针对《台阶》这篇课例设计出一个新颖的品读人物方式。最后，韩老师发自肺腑地鼓励全体语文老师:“我们一起努力，搞好我们的语文教学！好不好！”“好！好哩很！”大家情绪高涨，异口同声，鼓掌呼应，掀起本次赛课活动的高潮。

（同样作为我们语文组坚实后盾的贾晓静评委老师，因特殊原因未能到评课现场，但她在每个选手讲完课后，尽可能面对面指出问题）

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    群英争锋，团队斗艳，翘楚夺俏。历时三周，经过初赛、决赛两轮角逐，优秀教师脱颖而出，本次赛课活动成功落下帷幕。

　　总感觉没有什么文字才可以配得上我们语文人，只能引用下面一段话为我校每个语文人做注脚。是的，我们语文人既有天马行空，又有一丝不苟；既有超凡脱俗，又有云淡风轻；既有诗情画意，也有波澜不惊。

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