再谈学习动机与成效

        前面曾谈过，一个人的学习动机决定他的学习成效好坏。

        写完，觉得说得不够详尽，因而，想继续谈谈学习的动机与学习的关系，对于学校里的学生而言，是被动的，或许与我们现有的教学体制有关系，有被抑制的成分，但就我们现有的功利和物质化的社会而言，也不完全是由教育体制决定的！

        就笔者身处其中十多年的经历看，家庭是学生学习动机的一个重要原因，家庭的教育，环境，经济情况等，这一切无形和有形的都是学生最初无声的教育，正如父母是孩子的第一任老师，家庭也是！家庭教育是孩子形成和产生学习内动力的基础。如家庭条件好：经济和父母地位，往往学生心中暗地里形成懒惰依赖心理，逐渐丧失自我奋斗的动力。在这样的家庭里成长的孩子，因父母常常注重提高与改善自身经济条件而全神贯注于事业上，因此忽略了孩子的教育，而到了孩子真正问题全面爆发的时候，已经是所有的补救都无济于事！相反，家庭贫寒的孩子则常常反之，更懂得如何奋起改变自身的境况。从这一方面讲，古代讲的“穷人家的孩子早当家”“寒门出贵子”是很有道理的。在我们现在所教的学生，究其原因，很大程度上就在于家庭教育（包括言语教育和无形教育如环境经济、父母地位等）。

         而在家庭教育中，行为习惯的教育于形成就是伴随和影响一个人终身成就的最大因素。也许有人要说，行为习惯和学习动机及成效毫无关系，但是，要知道，一个成功的人，无一不是习惯成就的。所以成效和行为习惯有必然联系。习惯驱使学习动机的产生和形成，并不断衍化出更多更深层的学习动机。就我们现在教的学生而言，学习行为的不健康或说没有形成，是他们学习动机基本丧失殆尽的致命硬伤。所谓“千里之行始于足下”，自小学入学以来至今，知识的积累就没有很好的准备，以至于现在俨然一个初中生的知识储备和认知水平仍处在一个小学中低阶段的状态，从而学业很难为继。试问学生如何能进行初中阶段的学习？老师又怎么顺利开展并完成教育教学？如此恶性循环，学生哪来的学习欲望与好奇心？所谓“流水不腐户枢不蠹”是也。学生的内心如一潭死水，学习内动力已经基本处于停滞状态，然而人的精神自然不会停留不动，甚至更加活跃，所以，节外生技，其他的所有青少年精神外化的各方面事情都如期而至。

        除了学习行为习惯使学生知识的残缺导致学习动力的难以前行外，更有甚者，是行为习惯所催生出来的各种内心与学习动力相悖的动机。如自暴自弃，破罐子破摔，没有自信心，自卑感，游戏人生等不良情绪。曾看过这样一个故事：讲一个美国土著人给孙子讲他自己的感受，说：“我一直觉得在我内心里有两只狼在相互搏斗。一只满怀报复心愤怒和充满暴力；一只富有爱心和充满关怀。”孙子问，“那最后哪一只狼战胜了呢？”爷爷回答说：“我喂的那一只。”其实，在学生的内心中也同样存在着这样的两只狼在斗争：想努力学习力争上游的狼（动力）与被囚困着的无能为力的狼（破坏力）。我相信，没有人是天生就不想向上而情愿自甘堕落的！也正如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。但我要注明一下，这里所谓的老师，是特指孩子的第一任老师——父母，而非学校的老师。所以，内心两只狼的斗争，在进入学习阶段后，因学习习惯的未能形成，已经不是势均力敌的，而是敌强我弱的悬殊，因此，学习中看似自然而然的知识梯度已经成为学生不可跨越的鸿沟，所以，拈轻怕重，趋利避害，随波逐流，人的惰性使然让学生内心的力争上游的动力已然轰然塌陷。就学习的本身而然，它永远是人自主自律所取得的成效。即靠的是学生内心精神力量的强大，但究其内心的自我斗争，本来根基不稳，立场不坚，信心不强，在遇到困难时，就不费吹灰之力，学习自然抛之脑后。

        此外，家庭教育不全之外，如今的社会教育作为学校教育的对立面而呈现，对于孩子的无形无声的教育与引导，它的影响与破坏更是无孔不入的。物质主义，功利至上，拜金主义，实用主义等流行病风起一时，畅行无阻，知识习得与能力形成的对应与否，学识的多寡跟现实的名利不符，成功大小与知识的高低的相背，地位高低与知识的多少不等，这一切，在社会上都有了最好最真切的现身说法，学校教育已几乎被社会教育的强大功能消失殆尽，学生眼力所及，耳力所闻，无一不是知识的无用，学识的无能，世俗功利价值的取向，知识的贬值和无为，都一一告诉了学生的人生取向和价值选择。因此，学生已经无力于知识的学习，乃转向世俗所谓的成功学知识的汲取，学习动力的内心精神从而渐入式微。清代诗人黄景仁曾说过：“十有九八堪白眼，百无一用是书生。”如此而已。

        教育是家庭、学校与社会的三位一体，而今天的时代，三者已各自为政，莫衷一是，作为教育主阵地的学校教育已面临极其尴尬和不负重荷的境地。学生的学习欲望和内心动机，是以这三者为土地、阳光、雨露的，缺少了其中一个，学习的动机（力）就无法正常地孕育、产生和形成。几年前笔者曾写过：“历史的代价：工业化和城市化程度是当今一个国家现代化的一个重要标志。而中国现在正在经历着这样一个划时代的历史时期,大量的农业人口涌入城市,他们在并不属于自己的城市进行机械化的工业制造,背井离乡,离开自己的父母儿女,于是,孩子的教育日益成为一个严峻的社会问题——问题孩子,甚至出现亲子杀父之类的惊世骇俗的不伦事件，尽管社会也在日益重视孩子思想道德的教育,并为此采取了多方面的措施和做了各种努力。但我认为，父母的亲情教育和身教感化无疑是最重要的, 而这恰恰是当今社会孩子教育中最缺席的一环，也许正象在环境治理的怪圈一样,都必须经历“先破坏——后整治——再破坏”这样一个过程，社会环境破坏了可以再治理，而人生浪费了却不能在重来，或许这就是历史进步过程中的代价？”

        所以，很大程度上，孩子们今天的学习与精神境况，不完全是自己的过错，它与我们的时代和社会紧密相联，人是被时刻捆绑在历史时空的列车上，可是，我们都回不去了。

        学习乃人的基本和终极能力。而这一切都归根于人的内在学习动力，如今社会，大学习观（终身学习）更是一个人立足社会于不败之地的安身立命之本。