我读书没有计划，孩子们读书也一样。嘟嘟小时候迷恋《水浒传》；而好好现在喜欢听凯叔讲《西游记》。
嘟嘟识字早，三四岁就可以自己读书。那时我逛旧书店看到一套《水浒传》连环画，翻了翻觉得画面清晰，人物生动便买了回来。嘟嘟一拿到便爱不释手，很快就对梁山一百单八将了如指掌，每个人的名字，对应的天罡地煞，使用的兵器，拥有的特长……他说起来如数家珍。那时候只是觉得孩子太了不起了，像每一个妈妈一样认为自己的孩子简直是天才。但是问题很快来了……
首先他在奶奶家的外面和小朋友闹矛盾后，大声喊着：我要杀了你！然后拿着棍子对别人包括长辈挥舞。婆婆看到我告状并批评说：“你们两人都是老师，怎么把孩子教育成这样？”我只好说：“三四岁是孩子的第一逆反期！”老太太就不高兴了，严厉地说：“人家别人家孩子就不逆反，就你家孩子逆反！”我其实已经意识到可能是阅读《水浒传》带来了负面的作用，但是思想不好阻止，我只能阻止他捡棍子。有一次他又捡起一根大棍子，我便说：“扔掉吧，一定是脏了别人才扔的！”他说：“一定是那个孩子的妈妈让他扔的！”那时候我还不经常发飙，想想阅读也让孩子可以更好地思考，大概也挺好吧。后来就应他的要求，买了《水浒传》儿童版，再后来他就读家里的《水浒传》原著了。
过了四岁，嘟嘟语言和行为上已经明白了一些是非，不再说“杀了你”之类的话，也懂得不能向别人抡棍子了。可是五岁时和姥爷打扑克时竟然定了一条规则：谁输了就喊赢的人大哥！这是要排座次呀！父亲哭笑不得！
后来他上学了，看的书多了，《水浒传》的影响渐渐弱化，我也已经忘记因为他读《水浒传》给我带来的困扰了，直到最近好好因为听《西游记》表现出来的一些东西，让我又开始思考这样的问题——孩子应不应该读这一类型的书呢？读的意义何在呢？
好好五岁半了，认识的字也没过百。一个是因为孩子个体差异，另一个原因是嘟嘟识字早，我觉得影响了他的读图能力，所以给好好讲故事我不再指读。她认识字少就只能听故事，先开始她听得范围很广，但后来就独独钟情《西游记》了，而且最喜欢凯叔讲的，反反复复地听。听多了也对《西游记》的人物及细节知道了不少。一次她和老公的玩闹又开始让我紧张了。
饭后两人打闹，好好突然说：“好你个畜牲，让你尝尝老娘的厉害！”听得我心惊肉跳的，这显然是《西游记》中妖精的语言特点了。我也不敢声张，据说小孩子的语言不想让他说就不要重复，强化后可能更糟。好在这样的对话就发生过一次。更多时候是逗乐，她会把手放在脑门上说：“我手搭凉棚一望，我爸……”转一个圈，作妩媚装，然后说：“以后请叫我小妖精！
还有一些场景：
一天她突然问：“妈妈，都江堰在哪儿？”“四川，你怎么知道都江堰？”“凯叔说，二郎神庙就在那儿！”
湖北博物馆看展览，好好一个一个认真看，看到最后说：“妈妈，我觉得哪一个也不像唐僧的紫金钵盂！”
小区里她拿着一根柳树枝来到我面前说：“妈妈，看这根杨柳枝，回家咱们找个玉净瓶插起来。”
……
嘟嘟小时候一段时间，我紧张到把所有他能看到的与《水浒传》相关的书藏了起来，完全忽略了这本书给他带来的益处；而时隔八年再处理好好读《西游记》的问题时便没有那么紧张了。“开卷有益”，何况还是四大名著，让孩子读吧，凡事生一利必生一弊，权衡利弊，让孩子爱读书是第一要务！
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