回顾整本书阅读的概念提出，借助网络工具，我收集到如下信息：
一、1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作文（为？待考证）主体，把单篇短章作为辅佐。”
我理解叶老在这里说到的“读整本的书”是指语文的教材内容，以及教材单篇与整本书阅读的关系，和关注整本书的读书活动。这种提法与我们语文课程标准和统编教材大力倡导“读整本书”、“名著阅读”有些不同的含义。现如今的整本书阅读，是与“单篇”、“碎片式阅读”、“断章节选式”阅读相对而言的整本书阅读。
二、1949年，《中学语文课课程标准》中，做了这样的表述：“中学语文教材，除了单篇的文字外，兼采是书本的一章一节，高中阶段，兼采用现代语的整本的书”。
这里的“整本书阅读”个人理解，是指教材编写的重要特征，以及章节背后带动的整本书。
三、1990年《全日制中学语文教学大纲》，确立“名著阅读”的概念，语文教学开始重新建立名著阅读的观念，当时各年段的教学要求建议“课外阅读三五本书”，但那时基本上也还是一个新鲜事物，在语文教学中没有给予足够的重视。
此时的“名著阅读”是非常鲜明“整本书阅读”的呈现，并且推荐了读书的时间以及阅读量的要求。
四、 2011年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分也做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
这里是旗帜鲜明的提出“读整本的书”，并且把阅读的数量的要求、阅读广度的要求都做了描述，从少做题，多读书、读好书的角度，再现了大教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
五、深圳新安中学吴泓老师在《语文学习要读整本的书》一文中提出：“我们读正本的书，不是一个数量上的概念，如读一本《诗经》、一本《楚辞》、一本《红楼梦》、一本《边城》或者一本《老人与海》和一本《到灯塔去》；也不是一个随性随意、缺少指导的过程式的概念，如像过去前辈学人说的“偷空看《三国演义》（叶圣陶语）等一本或者几十本‘闲书’” 。
个人理解，这段话，强调了语文阅读的有序与“任取”“随心”“随性”的结合，强调了“有量”与“无限”的结合。
六、王本华《让名著阅读成为课堂教学的有机组成部分》的讲座上说，相对于“整本书阅读”这样的概念，她更喜欢“名著阅读”这个概念。
从“阶段任务”的阅读设计看其灵活运用，它是根据书册章节特点灵活设计，拟小标题、人物形象分析、故事情节概括、书签制作、据文绘画、情节补白、微电影创作、串词撰写等都是可采用的形式。 很受启发！
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