想起对文本的感受力

        当下的热播剧《繁花》角色设定各具特色，要求演员准确把握角色的性格和动机。可惜，曾经知名的演员郑恺和唐嫣在剧中的表演略显生硬和肤浅，其表现未能完全达到演员与角色的契合度这一标准。

      评价一部电视剧的优劣时，演员与角色的契合度至关重要。

        评价一节课成败与否时，除了有效教学的几项指标之外，教师与学生、与文本的契合度也至关重要。契合度来自教师对学情的把握，也来自对文本的感受力。

        一位基本功不错的老师讲古诗《十五从军征》，全程面带笑容，尽管在学生看来很亲切，但不符合本首诗的感情基调，老师与作者的契合度不够，学生对诗歌体悟不深。“十五从军征，八十始得归”，写一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。从军时才十五岁，风华正茂，归来时已八十岁，垂垂老矣，极写服役年头之久。战争将老兵几十年的正常生活打破，其悲、其惨可见一斑。诗歌反映了劳动人民在封建社会黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实深刻，令人悲愤，催人泪下，充满了小人物的辛酸和无奈。

        如果老师领着学生深味诗歌的语言，揣摩诗歌的意境，从字里行间体察流露出来的情感，学生就会被深深打动。如果老师领着学生在文本中匆匆走个过场，学生是学生，老师是老师，文本是文本，彼此之间隔着一层厚屏障，师生都会缺少对诗歌的感受力。

        十多年前听滑艳丽老师讲蒲松龄的作品《狼》，范读环节便将学生带入寓言故事的情境中，抑扬顿挫，停顿恰当，声情并茂，让人如临现场，狼的贪婪、狡猾，屠户的勇敢、机智，均通过声音活灵活现地传达出来，老师与文本的契合度很高，对文本的感受力很强。

        有些老师教了几十年，教法娴熟，教学成绩优异。但仅限于传授知识，失去了对文学作品切身的感受力，没有这种感受力，所剩下的就只有所谓的语修逻文，这样的课堂不知如何培养学生对文本的感受力与语文素养。

        太多老师被各种繁杂事务所困，已经不能够再被文学作品所感动，被学生的独到发现所感动，被学生的点滴进步所感动，或许已经不具备鉴赏文学与欣赏文学的能力了。

        语文教学，不仅是技术，更是艺术，需要用心体察、用情感悟、用功研究。

        忙碌生活中不妨按下暂停键，去积攒知识、丰富自我，再重新出发，遇见更美的风景。