今日进入复习第二天。
课堂上，我以知识清单为主，梳理串联课本第七单元。这单元共三课再加一个语文园地，内容不算很多，但第一课是文言文二则，再加上第二课《月光曲》，复习起来也是很有嚼头的。课本内容加知识清单多以字音字形、词句翻译积累和主旨为主，这些比较直白，学生大多口头读背，都能过关，但只口头会并不行，还需落实笔头，于是复习时配合组内查找的练习。
可在核对讲评练习题时，我发现部分优秀学生注意力不集中，情绪不高，提问起来也都会。我知道了，可能这些知识相对他们已经了然于胸了，没有求知的好奇心了，那，该怎么办呢？分层复习？
也许是对的，应该根据他们对知识掌握的情况进行大致分组，然后让优等生自由选择阅读理解或古诗文题目进行练习，可这需要手中有资料，然而我们的学生除了书店配发的直通车，任何资料都没有，这对于六年级毕业班的学生来说并不太好，资料少，见题少，对于知识或题型的多样变化缺乏认知或练习，尤其是综合类练习不够。平时想要对于所学知识进行巩固练习多半都是老师根据手中资料选择题目，大家打印练习。可这到期末综合复习时，孩子们通过前期学习对知识掌握各不相同了，层次出来了，课堂需求可能就不一了，对于多数中等及以下学生来说，需要对课本基础知识进行巩固梳理，帮助形成系统的知识体系，以加强掌握运用，而中等以上优秀学生则觉食之无味吃不饱了。
哎，怎么办呢？问题从学生中来，还是回到学生中去，明天问问学生意见，如果他们有更高更深需求，或者家长也有更好认知，也可以自行满足。
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