教育
一、学生需要什么？
1.内驱力。夸美纽斯说:头脑不是等待被填满的沟壑，而是需要被点燃的火炬。点燃这火炬的引线，就是兴趣！持久的兴趣就是学生内在的驱动力，是最好的老师，是学生持续发展的基础。
2.温馨、情趣、有效的课堂。什么情况下教师传递的学习信息容易被学生感知到？就是在师生关系和谐，同学之间互相关爱，整个课堂营造出一种安全无忧的氛围，可以让大家在其中身心愉悦地学习的时候。
3.面向未来的能力。其中最为重要的是阅读能力、搜索能力、辨别真伪的能力。
4.创新素养和伦理素养。创新精神即能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想象力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。
5.试错。孩子利用各种机会不断地试错，在试错过程中找到正确的生长方式。在教训中学习成长，而非在经验中亦步亦趋。
二、教师怎么做？
1.拥有内驱力。始终充满热情，愿意通过自己创造性的劳动来为这份职业赋予新的意义。
2.终身学习。一是学习学科教学:教学内容、学生特点、教学方法及课程设计；二是注重个人行为:教师的一言一行，都蕴含价值判断，都体现伦理道德，有意识地促进和示范伦理美德。正如马克思所言:你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方法还是你的行为。教师对学生的示范引领作用除了在学科教学方面，更加体现在穿着打扮、言谈举止上，很多年后，学生可能会淡忘某位教师所教授的知识，但对于这位教师颇具风格的某一言行穿戴特征会记忆记忆犹新，比如幽默风趣的语言或者大方得体的穿着，所以教师的审美有待于进一步加强，尽可能做到既不出格也不落伍。三是班级管理，善于协调学生与家长及学生与其他社会元素的关系，批评、表扬有艺术性和针对性。
3.培养学生的核心素养。
中学生发展核心素养
英语学科核心素养
4.帮助学生为现在可能并不存在的工作做好准备。重视培养学生的为人处世能力、知识关联学习能力、探究创新能力。
5.善于利用信息技术服务于教学活动。不过，技术能够影响教育，却无法彻底改变教育。信息化通过大数据分析有利于对学生进行全面、长期的评价。
6.关注个体的学习！采取分层教学，分层布置作业。
7.叶圣陶:教育的全部意义，就在于帮助学生养成好习惯。
8.注重团队合作。不仅局限于教研组和校内合作，还要利用信息技术创造的良好环境与更多优秀的同伴交流学习。
团队合作过程中应遵循以下原则:有共同的目标和愿景；相互合作、相互依赖；遵守共同的规则；团队成员各有所长，形成互补；学会倾听，学会包容，尤其包容那些个性较强的老师，因为如果这种有自己想法和主见的老师如果勤于在教学上钻研，容易形成自己的教学风格，容易成为某一方面的行家里手。
9.帮助学生实现由外铄向内发转变，即后天创造、引导、激发学生潜能。a.激发兴趣，指引方向；b.带领学生体验成功，进而持之以恒。
10.善用多元化教学模式。
11.尊重教学规律。教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教育）发展变化的必然趋势。就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
12.具有人文情怀，目中有人。真理通常不在两极，而是在两极之间的某一地带。
13.养成阅读习惯，写作是一种再阅读。进行专题阅读，避免被“一家之言”所左右。读书笔记分为三类:书评（内容介绍、类型界定、作品导读），读后感（记录感受、阐述理解、寻求意义），札记（记录经典句子、并附感受）
14.人们关于自身错误的、片面的认识，深刻地影响和改变着他们对外界的感知。不可随意给学生“戴”帽子，造成消极的心灵“疤痕”。
三、师生相处
1.关系第一。师生互相欣赏，互相感染。学生喜欢的事情，教师会充满喜悦地去欣赏；教师研究的学问，会让学生欲罢不能地去探究。
2.学生已处于弱势地位，强弱敌对不利于教学开展，明确规则的同时，注重情感交流。
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