教学要教心

学校的教育任务要通过课程来实施，课程的实施路径主要是教学，而教学，不仅仅是给学生教有字之书上的知识，更要教无字之书，那就是教心。“浇花要浇根，教人要教心。”（肖玉《高梁红了》）教学是教知的工作，更是教心的事业。这是由教育“立德树人”的根本任务所决定的。

教心，就是要教学生的心灵，教他们养成良好的习惯，形成正确的价值观，塑造必备的品格。教学，就是要在教学生学科知识、培养关键能力的同时，把教心融入课程之中，从而提升学生的核心素养。教心与教知，是教学的两个方面，缺一不可。

课程教学，当然主要是教本学科的独有知识，培养本学科的关键能力。但是，如果只是纯粹地教知识、教能力，不注重教心的任务，没有情感思想上的正确引导和教育，那么，教育培养的只能是“精致的利己主义者”，对国家、对社会又有多大的用处呢？我们的社会、我们的学校、我们的许多人，在评价学生时，往往还是以单纯的学业成绩作为优与差的唯一标准或主要标准，唯分数是瞻，成绩代替了一切，导致到许多学科的教学，只是一味地教知识，忘记了教书育人的根本任务。

教知要教心。课程知识本身蕴含着丰富的人文思想和巨大的力量，体现出严谨的科学精神和缜密的科学思维等，这些都是构成知识体系的重要内容。如果在教知识时，忘记或者放弃了这些内容，那么，所教的知识也是残缺的、有问题的。所以，教学时，不但要教知识，还要挖掘知识本身所蕴含、所体现的育人因素，在教知中也要教心。

教知过程处处需教心。学生对待学习知识的情感态度、学习过程的细微末节，包括精神状态、完成任务、坐立姿势、握笔方法、合作学习、参与活动、情绪变化等等，实际上也都是课程资源，需要教师重视。也就是说，教师在教学过程中，需要重视学生的一切学习因素和动态细节，结合教学内容和教学方式，及时加以引导和教育。这也是教心，是教知过程中的随时教心。

教心是为了教知。如果教师在教学时，只是紧紧扣住课程知识本身，就知识教知识，不愿在教心方面用一点点时间，其实，效果并不会很好。教学时，根据知识内容和学生动态状况，及时、适当地做一些教心的工作，或纠错，或引导，或说服，或鼓励……看起来好像“浪费”了一点时间，实际上，只有学生态度端正，心理健康，情感积极，才能真正地学好知识。教心，是为了更好地促进教知。

教心与教知紧密融合，就是最好的课程教学。我们说：教学要教心，并不是说只要教心，或者把教知与教心截然割裂开来，而是说教心也是所有课程教学的重要组成部分，任何课堂都不能缺少。只有根据各门课程的特点，将教心与教知有机地结合在一起，水乳交融，浑然一体，那么，课程才能真正发挥它的育人作用，才能真正实现“立德树人”的宏伟目标。