认真研读统编本二年级上册教材，我发现了教材编撰者的明显意图，给大家提供“三好教法”。
第一“好”，好好读。
教材编撰阅读选文的意图，就是让老师带着小孩“好好读书”。怎么读呢？
以朗读为主，开口大声读，朗朗上口。朗读应该成为第一学段儿童读课文的主流形式。师带生共读，有利于师生情感迅速升温，大声朗读有利于语感形成，高频朗读，有利于亲近优质的语言文字。
此外，好好读也指“分角色朗读”。配合着课文故事情境，让小孩读得有声有色、有滋有味，在分角色朗读中感受故事趣味。同时，在读的要求上，统编本二年级教材还鼓励大家尝试“不出声默读”。这是一个重要的信号，意味着从二年级开始，小孩儿要开始默读，为提高阅读速度做好准备，形成持续提升的能力。
第二“好”，好好感知。
阅读教学，就是要教阅读方法，提升阅读能力，形成高品质阅读素养。
统编阅读教材的课后要求，特别重视对信息的梳理、提取、检索。无疑，编撰意图在于加强认读感知能力的培养。
针对课后信息的检索与提取，也是分层进行的。
第一层为“直接检索与提取”（可以直接在文中检索后提取，属于基础的基础，要做实）。
第二层为“信息综合处理”（这一类并不单纯找出相关信息，而是要求对寻找到的信息进行综合处理。）
第三层是“表达运用”。借助提取的信息进行表达练习，读为写服务。比如：《玲玲的画》中提出试着用上“得意”“伤心”“满意”三个词语讲一讲这个故事。三个词语源于课文，用关键词读方式联想出于故事有关的内容，串联后表述为故事梗概。这是从读到写的过度，是读写统整式的能力锻炼。
第三“好”，好好欣赏。
我们发现统编阅读教材，在课后练习中不断提示教师，要注重引导儿童赏析语言文字，体会表达的精妙之处。课后习题都意在指引儿童关注到文本表达的细节，欣赏文本表达的美妙，同时期待儿童进行迁移和模仿。
基于这些解读，我们给执教二年级统编教材的老师“三句话”教学建议。
第一句，你的课堂应该书声琅琅。让课堂成为儿童读书的乐园吧，以读为主，用各种形式的读，引领儿童走进文本，走进语言世界。
第二句，你的课堂应该分享智慧。请老师多组织师生之间、生生之间的对话，让儿童在课堂上主动、大胆地发表自己的观点，在对话交流中传递信息，交换思想。
第三句，你的课堂应该读写齐步走。既注重读，又注重写，以写促读，以练促赏，精讲精练，学得扎实。要让小孩儿通过接触语言文字，练习语言表达，习得精致、规范的语言。
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