培训反思

《课程标准》中反复提到:语文的实践活动离不开最基本的听说读写训练。刘凯敏老师指出，统编教材是实施教学任务的重要载体，是永远不变的主题。

本次内容分为四部分：倾听、阅读、说话、写作。刘老师指出，充分利用统编教材口语交际板块。

一、低年级适合创设各种游戏，如：“挑毛病”游戏、接龙游戏、复述游戏等，有意识培养学生的倾听能力。

二、抓住课堂教学，随地训练学生的倾听能力。在教学过程中，可以用创设情景、榜样示范、鼓励强化、形成约定等方法。

阅读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式。古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，语文教师要让学生多读，并且边读边想，这样学生就会在不知不觉中进入到作者所描绘的意境之中，从而悟出作者所要表达的中心思想。刘老师从以下几个方面来讲解。

文章本天成，妙手偶得之。 刘老师指出：写作是检验学生学习语文的手段之一，是一种创造性和思维活动相结合的综合表现，是学生语文素养的体现。提高写作水平，不再把写作文当做是一件很艰难的事情，是每一个教师都希望、每一个学生都渴望达到的目标。让学生有兴趣写、有动力写、有料可写，就要求我们语文教师通过启发式教学，运用多种方式，培养学生的感官，让学生感到写作文不是一件很难的事情。

万丈高楼平地起，听说读写树根基。 学生听说读写能力的培养非一朝一夕之事。我们应持之以恒，一步一个脚印地提高学生的语文核心素养。