8大概念教学

吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36

二，何为大概念？

大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具有生活价值。和大概念配套的动词是理解。要正确理解大概念，就要理解大概念的大和概念。

1，理解大概念的大，反映专家思维具有生活价值。

这里的大指的是核心，核心指的是高位、上位，具有很强很强的迁移价值。今天的教育要关注学生未来所要面对的现实生活。所以在学校学习的系统知识有可能被系统忘记。因此大概念不仅要打通学科内和学科间的学习，还要建立学校教育与现实世界的连接。学科学习会因为有了大概念这个固着点而被赋予现实意义，掌握的更加牢固和持久。不仅如此，大概念也是学习的自我生长点。学习大概念，自主学习的内容远比教师能讲的多，并且在他们的未来会持续发生作用。

  铂金斯提出“”生活价值”这一概念，更明确的体现了大概念的大，意味着与未来的真实生活相关联，对于学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力。正如怀特海早就说过的，“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。比如在学校教育当中，我们以数学为例，如果只单纯的介绍三角函数的结论，那在很大程度上，它只是一个小概念。在大概念的教学中，教三角函数的重心是放在数思想上，函数思想我们可以称之为大概念，因为它是反映了变量和变量之间的关系。在日常生活中是非常常见的。函数大概念再往上是什么呢？就是数学抽象大概念和数学建模大概念。比如在现实生活中，函数往往是拟合出来的，也就是说数据一般成散点状分布的，我们要做的就是发现其中的规律，并以函数方式来表示。在数学抽象大概念和数学建模大概念再往上就是归纳思维，系统思维等跨学科大概念了。如果学习者真的能够将三角函数与函数思想，建模思想，数学抽象甚至归纳思维，系统思维等关联起来，那么未来甚至连三角函数也不容易被他遗忘了。不同于数学，科学等学科，语文，英语等学科没有那么多的小概念，更多的是方法。策略要素和格式等。如果没有连接上位的大概念的习得的方法，策略要素和格式，很容易被机械的使用。

所以大概念和小概念方法的区分关键在于生活价值，大概念之所以有生活价值就是因为他反映了专家的思维方式。在我们的现实世界当中，在我们的学校教育当中，题目只要稍微灵活，学生就束手无策，如果理解了方法背后的大概念，再使用方法就属于高通路迁移，可以应对各种情境的变化。就如布鲁纳所说，学习结构的目的在于当记忆部分丧失时，会有线索把一件件事情重新组合起来。因此学习结构和大概念不仅是为了今天，还是为了明天。