摘录

一直以来，叶圣陶先生对语文教育都有自己独特的观点。《叶圣陶的语文课》一书将先生的“大语文”理念分为三个单元阐释：第一单元为阅读与指导，目标是培养学生养成阅读的习惯，训练学生细磨细琢的研读功夫；第二单元为写作与指导，较完整地体现了叶圣陶关于语文教学的看法和见解；第三单元为文学鉴赏，多角度多侧面地讲述了写作成功的诀窍和失败的根源。

一、养成阅读习惯

孟德斯鸠说过：“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻”。每当我们阅读一本书籍或一篇文章， 就像是与作者进行了一场深入灵魂的交流。我们借着他的眼睛欣赏世界的风景、寻找尘世的宝藏，感想他的感想，又悲喜他的悲喜。

广泛得说，阅读可以增长知识、拓宽眼界、提升素质、促进发展，也可以填补空虚、充实内心、舒缓紧张焦虑、给予宁静、希望和勇气。如果聚焦于教育，阅读也是学好语文乃至其他所有学科的根基。

“阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。因此，必须好好教阅读课”叶圣陶先生如此强调阅读的重要性，“总而言之，阅读是写作的基础。”只有源源不断的大量阅读输入，才有有效的表达输出。

二、训练写作技巧

语文课程的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。作为语文考卷中分数占比最高的压轴题型，写作在语文课程体系中的重要性不言而喻。

很多老师都会教给学生的一种常见的“凤头—猪肚—豹尾”写作结构，其实出自元代陶宗仪的《南村辍耕录》，也被称为“六字法”，传承至今。文章开头要奇句夺目，引人入胜，如同凤头一样俊美精采；主体部分要言之有物，紧凑而有气势，如同猪肚一样充实丰满；结尾要转出别意，宕开警策，如同豹尾一样雄劲潇洒。以此为文章搭建起一副坚实的框架。

除了框架，一篇好的文章还需要灵魂。它或许唤醒了思考和理性，如重锤于混沌空茫间砸出一道缝隙，使读者心间自此获得清明；又或许牵动了一些压抑的心绪，让读者得以窥见平静表象下隐藏不能、小心宣泄的深沉感情。

毕竟作文，就是用文字把心切开给世人看。

三、培养鉴赏能力

与阅读与写作相比，文学鉴赏在语文教学中普遍是一个不甚重视又相对模糊的模块，甚至无法在百科中搜索到它明确的定义。所幸叶圣陶先生在书中给出了文学鉴赏最基本的要素——想象力。

我们知道艺术来源于生活又高于生活，作为艺术门类的一种，文学作品也遵循这一定律。文学作品中的内容，有些源于作者的生活经验与阅历，读者可以通过相同相似的经验领会作品。而其他无法在实际生活中对应的内容，只能依靠想象力去领略，而这部分内容通常占多数。因此想象力是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也难以发展。

“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能拘泥于文字”。读者在赏读的过程中必须通过想象，去不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，即从有限的描写中推测、联想，对原作品进行补充、扩展、联系、对比的想象，在头脑中形成更加丰富、鲜明、丰满的的人物的形象。“必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”

结语

《叶圣陶的语文课》诠释了“知行合一”的教育理念，解决了“知行”之间的过渡问题。内容实用、观点精妙，书中提出的要养成认真的习惯、训练缜密的思维方式等概念，不只适用于语文学习，对于生活的方方面面亦有所启发与助益。