阅读课，再也不是枯燥的讲题，而是调动学生去全程参与，能够很有趣，又有方法！马斯洛需求最高的也是“自我实现”，而让学生当“小老师”，他们确实愿意参与。
最后一个环节，让学生来当“小老师”，提前布置了任务，泽厚同学负责讲第一题。泽厚是一个非常认真的同学，他大步走上讲台，站姿端正，拿着练习册也像模像样。讲解的声音铿锵有力，一看就是做足了准备。
讲完后，台下一片安静。我看看这位小老师，又看看台下的同学，问他：“请问，我们讲题是讲给谁听的？”他看着我回答：“给大家”。我接着问“那么，大家听懂了吗？”他不知道说什么，我接着问：“不知道，对不对？郭老师，来教给你一个秘诀啊，就是，提问。你来问一问大家就知道了。”他似懂非懂的样子。
我说：“比如，第一个空，我会问，这道题问题中的关键词是什么？”我看向他，“你来问问试试？”小泽厚一字一句的重复我的话。同学们真的特配合的举手。“你来找同学回答。”我微笑着看着他说。
“这位同学，你来回答！”他指了第二桌的一个男同学。回答完毕。他回应了一声“对！”哈哈，我看着这个小老师，真的是禁不住觉得他又萌又可爱。
给他指导，“做得不错啊，问题问的很清楚，再把手势调整一下用‘请’的手势，而不是‘指’。”我给他做了示范，他跟着学了一遍。“给同学做反馈，不但要说对错，还要给他一个鼓励，很精准！你来试试！”我继续说。
没想到他在讲下一道题的时候，真的能做简单的提问和反馈！真的太神奇了！
总结起来就是，给他机会，先去聆听，再去示范，最后正向反馈和强化～
郭婷Emma老师
——陪伴你成长中的每一个时刻——
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