局之破立，管理心法

局之破立，管理心法

《罗辑思维》的罗胖最近说，清华大学的宁向东老师，给管理学下了一个新定义，他觉得精妙无比。

宁老师是怎么说的呢？

任何人，任何团队，任何组织，都有一个自然倾向，就是形成一个既定之局——各个因素都是确定的，信息是明确的，高度规范化、结构化的局面。在这个局里面，大家都很舒服，很有安全感。它只有一个缺陷——没有创造力，没有解决问题的新办法，所以很多新事都干不成，这叫既定之局。

他说：管理学的目的，不是管理一家公司，管理学的目的是让你有能力“破局而出”。

看到这里，我立刻想到自己就职的学校，一位女校长，她的管理方式，就体现了管理学的精髓。

我们这位李校长，清脆的嗓音，婉转的语气，说话带笑，温文尔雅。

可她上任烧的三把火，可把我们烤得屁股坐不住了。

首先，是教师例会。以往，前任校长在上面说，我们在下面说。校长在上面大讲，我们在下面小讲。实在压不住阵了，校长就会停下来，无可奈何地感叹:如果你们在课堂上讲课，学生也这样在下面开小会，你们心里怎么想？

到了晚饭时分，会议未完，老师们手机铃声此起彼伏，搞得校长简直没脾气。

李校长来了以后，规定:例会时，不能铃声扰民，不能交头接耳。用记录本记下会议精神，人人下笔如飞做笔记，哪里还有时间唠闲嗑？如果某人手机一不小心吱了声，全体侧目。

中层干部开会时，若有迟到者，给大家发红包。钱虽不多，然而效果颇好，没人再迟到了。

最有智慧的当属“经纬管理小组”的设立。每个年级组形成自然的“经纬小组”，考核目标都以全组为一个整体。

所有的任务，职责，不再看你一个人完成的怎么样，而是看全组的综合水平。你一个人就是十项全能冠军，所在的“经纬小组”，若有其他人拖了后腿，整体分数或等次还是上不去。

你说这不就是古代的“连坐”制度吗？一人有误，十家牵连。现在换了个马甲，改称“经纬小组”。可无论如何，就是管用啊。

想当年，我就是“卧龙岗散淡的人”，不求闻达于诸侯，只求苟全于乱世。在人潮拥挤的地方，腾出一块地儿，看看闲书，出门旅个小游，名利于我何有哉？

除了迫不得已的讲课活动，教学技能大赛，基本功大比武，赶鸭子上架，不得不参加外，其余的能躲则躲，能让则让，能不抛头，绝不露面。什么写论文参赛拿奖啊，什么积极向党组织靠拢啊，什么力争综合指数排名靠前啊，通通不屑一顾。

反正我又不想当个教育家，又不想当“蜡炬成灰泪始干”的牺牲品，也不想当“春蚕到死丝方尽”的奉献者。我只想上好每一节课，无愧于心而已。

后来，“经纬小组”一成立，我这份“闲了流年，闲了琴弦”的小资作风，被刮到了太平洋，扔进大海深处，不敢打捞。

是啊，我倒是不想写这些刺毛的评课表，反思笔记，可是“经纬”同仁们能饶了我吧？我想任性地不备课，照样妙趣横生地在学生面前横侃，可是不带教案进教室，拉了“经纬小组”的总分，我好意思吗？

这些都是和等次挂钩，从而以奖励的名义，按金钱的多寡，发放到“经纬小组”。至于组内成员，你们怎么花，是吃，是玩，是分，悉听尊便。

我就是有“视金钱如粪土”的决心，可我有阻挡别人“取之有道”的能力吗？再说了，一不小心，被通报批评了，老脸往哪里搁？

经过一段时间的习惯养成，新的“局面”形成了。李校长的规矩，人人遵守践行。一切都运转顺利，大家适应了“局面”，舒服多了，安全感增强。

下面，李校该出手破局了。

经过集思广益，学校推出年级特色活动，来调动各个年级组的积极性，同时也形成学校的品牌ID。

一年级小朋友，玩的是“劳动技能大赛”。选一个风和日丽的黄道吉日，发动家长们把桌子搬到操场，拼成一张大桌。小朋友们把书包，书本，校服，被子放上面，要表演穿衣，整理书包，系鞋带，带红领巾，叠被子。另一波小朋友和爸爸妈妈表演水果拼盘，还有最后一波小朋友表演剥豆豆。

二年级小朋友，玩的“养蚕小达人”。每天你就看着娃们，进出校门时，怀里都抱个鞋盒子，里面住着蚕宝宝。上课下课，一天到晚，把蚕宝宝当成宠物似得，时刻惦记。带动校门口的桑叶生意，十分火爆。从蚕宝宝孵化出来那天，到吐丝结茧，化蛹为蛾，写的日记，拍的照片，到最后用蚕茧做成的工艺品，都要展览评奖咧。

三年级小朋友，玩的是“秋养菊”。照料一盆小苗慢慢长大，到了满城尽带黄金甲的季节，操场上争奇斗艳，全校师生围观品评。同时有关菊的摄影，书法，工艺作品，一并展出。

四年级小朋友，玩的是“童梦置换”。城里娃到乡下学校体验生活，村里娃到城里家庭见见世面。

五年级小朋友，玩的是“学雷锋”。经常在社区打扫街道，上街帮助行人文明过街。等等。

六年级大朋友，每年的“毕业献礼”，老嗨了。有一届搞cosplay走秀，把大家雷得刻骨铭心。有一届“盒子世界”，创意无限的纸盒子混搭拼接，各种造型，也是耗费不少脑细胞咧。被电视报纸作为特色报道的“文化庙会”，是六年级“毕业献礼”的一大创新。

操场设置30余个场馆（店铺），场馆呈现的是学生间的展示交流，主要有琴棋书画、体育舞蹈、游戏杂耍等类别；店铺呈现的是物品的交易买卖，主要有自制小吃、文具玩具、书籍等类别。

学生根据自己的能力和特长竞选馆主（店主），然后招兵买马，形成团队。每个团队有如下分工：店面设计（店名广告）、迎宾解说、保安、评委等。

参观的是六年级以下的学弟学妹们，他们去逛庙会，到各个场馆学习才艺，挣“奖券”。然后，拿着“奖券”到店铺兑换小吃，文具，书籍。

这样的庙会，是大孩小孩一起欢腾的盛宴。承办活动的大孩子们的创造力，动手力，协作力，通通得到锻炼。逛庙会的小孩子们，在逛吃逛吃的happy中，也收获满怀的体验和小小才艺。火热的场面，比火红的庙会红棚子，还要红火。

李校长和她的团队，布的一个个局，就像落在水面上的雨点，不停地跳跃，不停地搅动，让这一池春水，总是荡漾着阳光的鳞片。那些被这光芒吸引的眼睛，带着慕名而来的谦虚，一波又一波地前来取经，考察。而我们，却又不知翻了多少新篇了。

一位朋友，前些日子，当上了学校的中层干部，负责学生的管理工作，向我讨些点子:怎么把气氛搞得热火朝天，校园里生机勃勃？我把这些布局之套路，破局之秘籍，告诉了她，她深以为然，笑眯眯地揣走了。

所以，作此文，以帮助那些还有类似需求的人。同时，也是自己读的书在实际生活中的验证。理论联系实际，才能更好地理解理论嘛。