“记得我以前上学的时候,经常被老师打,但虽然都是被打,但对老师的感情完全不同。”
“哦?还有这回事,说来听听。”
“先说说我的一二年级的语文老师,他经常打人,有一次我字写错了,被拉到办公室狠狠教训了一顿,他扯着我的耳朵,把我的脸凑到作业上,‘看看,看看,写错了这么多’,然后拿出右手,伴着他说话的声音,在我头上有节奏地打了四下‘一个字写1000遍,下午之前交’”。字写一千遍,我的天,写到后来看着字都不是字了。所以,我对这位老师极为讨厌,经常和他对着干,后来干脆转学了。”
“有意思,那你另外一位老师呢,又有什么有趣故事?”
“我转学了以后,遇到了一位新语文老师,同样写错字,同样要被请到办公室,不过这位老师的处罚让我心服口服。到了办公室以后,他拿出作业让我自己检查,问我哪里写错了,我就找出我的错误告诉他,他就问我写错了怎么办,我站在那里不知所措,说应该挨打,他问我错一个打几下,我说应该打两下,然后每找到一个错字,我就狠狠地被打了两下,作业检查完,我都不记得挨了多少打。说来也奇怪,不管那位老师怎么打我,我对那位老师都充满敬意。”
上面是两位老师的谈话,听着感触颇深,我们自己又何尝没遇到这样两种类型的老师呢!其实每位老师都是爱学生的,都希望孩子好,但老师不同的处理方式会造成不同的效果。谈话中的第一种类型的老师,只是简明地说了孩子做错了什么事,重点放在惩罚上,让孩子对作业产生厌恶,对老师更是厌恶。错一个字抄1000遍,这是多么严重的暴力作业啊,我想被罚抄的人每写一个字都会憎恨老师一遍,孩子的关注点不在于学会如何写字而在憎恨老师,这样的惩罚有效果吗?而且科学研究表明,孩子写字只用写5遍就能记住,记不住的超过5遍同样记不住。
第二位老师,虽然他的行为也有值得反思的地方,比如老师是不能体罚学生的,这点需要注意。总体来说,他的处理问题的方法比较得人心,因为他一直是以孩子为中心,引导孩子来处理问题。首先,他让孩子自己找错误,让孩子明确知道自己的问题在哪里,即使是处罚,也是让孩子自己说出来,所以即使老师处罚了,孩子也无话可说,因为自己确实犯错了,这些错误还是自己亲自找出来的,惩罚也是应该,这都是自己说出来的。
虽然两位老师的做法都有不妥的地方,但我们从中能悟出一些关于教育的方法。现在法律明确规定,不能体罚学生,不体罚不代表没有惩罚,适当的惩罚还是必要的。学生做错了事,就得让学生知道自己做错了,适当的惩罚,就是告诉学生这件事不该做,是不受人欢迎的。但怎样惩罚效果最佳,这就是一门艺术。首先,我们一定要让学生明白他错在哪里,只有他知道错在哪里,他才会去改正。其次,即使是惩罚,我们也要让学生惩罚得体面。那怎样能做到呢?就是让学生自己制定惩罚措施,这样不管孩子受何惩罚,他都不会怨恨老师,因为规则是他自己制定的,而且也不会太掉面子,毕竟选择权在孩子自己手上。
同样是惩罚,但效果却迥异,我们在惩罚前一定要找到一个最好的方法,让孩子即能认识到自己的错误,又能认真改正。
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