教研活动的主题应贴近教师教学
一、教研活动，不是“花拳绣腿”或“只供摆设的花瓶”，而是实实在在的服务于教师专业成长的教学研究活动。能够真正帮助教师解决实际教育教学中的问题的教研活动。教研员要深入学校和课堂，观察调研，加强反思，捕捉问题，梳理问题，并持续追踪某个有意义的、亟待解决的问题，细心地设计解决问题的思路，将问题形成研究的主题。
1、学习思考，关注教学中的基本问题
问题具有普遍性，亟待群体解决。
人教版新课标教材刚开始使用时，教师对必修1教材教 学中遇到的一些问题，如“从生物圈到细胞”教学定 位， “检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验 是验证还是探究? 细胞膜相关知识的教学，\如何理解 本模块以细胞的基本的生命系统来构建内容体系，等 等。
2、实践反思，触及教学中的核心问题
如何解决复习课堂中教师讲学生听，课堂效率不高 的问题，探讨有效提问， “以问题为载体，激活学 生思维”成为了生物教师共同研究的核心问题，也 是一次教研活动的主题。
3、合作研讨,聚焦教学中的难点问题
“假说-演绎法”，这是科学 研究的一种方法，教师在第一遍教学中很难落实到 位，对此，我们组织了同题异构活动，共同讨论这 :教学难点，类似的问题还有如何构建概念模型、 数学模型，等。
教师应当成为教研活动中的主角
1、组织形式多样的教研活动(包括教学案例设计、 课堂教学评比、说课、“双磨”、教学专题发言 等)，让教师在活动中唱主角 。 《双磨”即“磨课、磨题” 磨课: 包括选取课例、研评课例、试教课例、改进课例、 修改课例、再试课例、反思整合新课例。
磨题: 是指教师有意识地进行解题锤炼、琢磨，从题 目中悟出学科知识结构内涵，生成解题技能、命题技 巧和教学策略的行动研究模式。
磨解题、磨讲题、磨命题。
磨课堂训练、阶段测试题、模拟题，诊断教学问题， 查漏补缺，预测考试动向，实现知能双提升。 磨高考试题，分析命题特点，诠释知能目标，引导有 效教学
什么样的课是好课?
华东师大叶澜教授提出，好课必须具备“五实”:
1有意义的课_一扎实
2.有效率的课一充实
3.生成性的课_一丰实
4.常态性的课_一平实
5.待完善的课_一真实
朱永新教授提出，好课必须具备“六度”
参与度: 全员参与、全程参与、有效参与。
亲和度: 主客体之间、教学环节之间。
自由度: 时空上学习面貌、训练中。
整合度: 三维目标整合，教学方法、手段与目标整 合、现代信息技术与教学整合。
练习度: 有动口、动手、动脑的全方位训练、体现 学以致用意识、练习题。
延展度: 时间上内容上、教学生成上、学生发展 上。
顾明远教授：世上有四种老师——
深入浅出(轻负高效)
深入深出(重负高效)
浅入浅出(轻负低效)
浅入深出(轻负低效)
3、教师活动后的反思总结
叶澜教授“一个老师写一辈子教案不一定成为名 师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”
教学设计“大体则有，定体则无，随学而改，因学 而变。
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