有魅力的教育，对学生的影响是轻灵的、轻盈的、轻巧的、轻俏的。学生沐浴其中，如深山的月光，如树梢的微风，如小巷的晨曦，如荷叶的圆露，让人如饮甘醇，醉得难以自抑。
今天重温郭元祥教授的《教师的20项修炼》这本书，阅读了第二篇精炼教师生活。他从教师需要规划、阅读、研究、反思、写作、幸福六个方面，阐述了教师应通过这样的修炼来过一种完满的教育生活。
教师的规划——自主思考并规划教育人生
规划人生是每一个人都需要做的，否则就像没用航向的船只，毫无目标地漂泊在大海中。郭教授观察到大部分教师每天沉溺于繁杂的日常教学事务，把自己深藏在教材和学生作业本之中，不进行自我成长的规划。他急教师们所急，呼吁教师们应作好教育人生规划。
社会发展、教育改革，为每个教师创造了多样化的发展机遇和可能，但机遇只垂青于有准备的人。教师要摆脱按行政指令办事，凭经验办事的习惯，要作具有规划意识和规划能力的教师，才能掌控住发展的方向，把握发展的机遇。
梭罗说，大多数人生活在平静的绝望中，只有冲出来，走出这种境地，才有生的希望。
而缺少生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中，没用梦想，缺乏动力和方向，总习惯于用现实来搪塞梦想和希望。
教师的规划包括教师专业精神形象的设计，即思想的规划；教师专业生存方式的设计，即形成自己的教育风格；教师专业发展目标的设计。
规划是一种计划，一种设计，一种预设，一种想象。要把它变成现实，关键在于落实，在于坚守理想和信念。
教师的阅读——过一种阅读的生活
阅读不仅是“读书人”生活的一部分，而且是最重要、最根本的一部分，如果失去了这一部分，就好比汽车没有了燃料，好比胎儿失去了联结母体的脐带。
毛姆曾告诉我们：“养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。”
正如郭教授所说：“读书使人们的心灵得到净化。无论我们生活中遇到什么问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己。”
我国古代思想家张潮曾经说过：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”
因此，教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性。
阅读是一种生活方式，更是一种思维方式。它不仅有利于我们获取知识，拓宽视野，更有利于我们更新思维。
阅读的意义不仅仅在于获取外在的信息，更在于向内思考人生，丰满内心。因而，阅读更重要的是读出自己。
成都市磨子桥小学老师们总结的阅读方法很有借鉴意义：联系自己的成长经历，回味式地读；根据自己的实践，研究式地读；针对生活困惑，谈心式地读；为解决工作烦恼，拜师式地读；根据自己的体验，升华式地读；依据自己的兴趣爱好，休闲式地读；参照他人的成功于失败，照镜子式地读；呼朋唤友，沙龙式地读。
阅读是一种生活习惯。养成良好的阅读习惯，是优秀教师成长的基本经验。教师要有计划地阅读，要且读且思，还要做好读书笔记，交流阅读体会，分享阅读的快乐。
教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。
网友评论