一、夸美纽斯
1、著作：
《母育学校》第一本论述学前教育的著作
《世界图志》第一本插图、看图识字课本
《大教学论》标志着教育学开始成为独立的学科。书中多用自然类比的方法论述。
2、教育的目的和作用
教育目的：
从宗教来说，获得永生，未来世生活做准备；
从现实性来说，教育使人认识研究世界上的一切事物，以便享受现实的幸福。教育应该培养具有“学问、德行、虔诚”的人。
教育的作用：
①教育是建设国家和改造社会的手段；
②高度肯定了教育对人的发展的作用，教育可以充分发展人的天赋。“只有通过教育，才能使一个人形成人”；
③不同等级的人接收教育的目的不同；
④教育对宗教的作用重大，教育可以培养人的学问、德行、虔诚，使人可以步入天堂。
3、论教育适应自然的原则
内容：
①自然界存在“普遍秩序”，即客观规律，教育要遵循客观规律；
②教育要遵循人的自然本性和年龄特征，根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进的教学。
含义：
①教育工作有规律可循，教育工作者要遵循这些规律；
②教育即然有其规律，就要去探索、发现这些规律。
4、论普及教育和统一学制
普及教育
①泛智教育：一方面，一切男女青年，不论贫富贵贱，都应该进入学校接受教育，另一方面，人人都应该受到百科全书式的教育。“把一切事物教给一切人”。
②措施：广设泛智学校；采用班级授课；实行统一学制；编写统一的泛智教材
统一学制
婴儿期（1~6） 春 母育学校 家庭培养外感力
儿童期（6~12） 夏 国语学校 乡村培养外感力、想象力和记忆力
少年期（12~18）秋 拉丁语学校 城市培养理解力
青年期（18~24）冬 大学 国家或省培养协调力和意志力
第一次提出了统一的学制体系，既分段又相互衔接，对西方教育影响很大。
5、论教学原则
直观性原则：“一切知识都是从感官到感知开始的”。教学的“金科玉律”。第一次赋予直观教育以感觉论的理论基础。
巩固性原则：教给学生有用的、有价值的东西；教学要循序渐进，使学生真正掌握知识
量力性原则：教育史上首次提出量力原则的人，要适应学生的年龄；
系统性与循序渐进原则：知识有其自身系统性和逻辑性，不可颠倒；教学过程中应遵循从已知到未知，从易到难，由简入繁循序渐进以及由近及远的原则
自觉与主动原则 激发学生的求知欲，使学生对学习感兴趣，自主的去学习。
6、论道德教育
智慧、勇敢、节制、正义的人
方法：尽早开始正面教育；从行动中养成道德行为的习惯；榜样；教诲与规则；择友；纪律
7、论健康教育
包括两方面的内容：胎教和体育
幼儿教育应该从胎教开始，怀孕是的女子要保持平稳的情绪，吃温和的食物等。
健康教育
一方面提高生命的质量，辩证的看待生命的长短；
另一面可以注意保养和锻炼，健康教育的三个要素是：营养、锻炼和休息
8、教育与教育管理思想
国家应该承担教育的责任，肩负管理教育的任务；
国家应该设立督学，监管各地的教育，保障各地教育正常的进行；
国家应该建立统一的规章制度；
国家应该培养师资
校长的职责：专职管理，不参与实际教学工作
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