04.赞赏教育
关于赞赏教育我们先看一个心理学实验，
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克组织过一项实验：
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行非常简单的智力拼图测试，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。研究人员随机把这些孩子分成两组，一组得到的是一句关于智商的夸奖，比如：
“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”
另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，比如：
“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
随后，孩子们参加第二轮拼图测试。
有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识；另一种是和上一轮类似的简单测试。
结果发现，那些在第一轮被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务；而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。
由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，
为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”
这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为，为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择，这次测试很难，孩子们都失败了。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”
而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明，他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。从德维克的实验重复过很多次，最终结论是:
夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。
反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。
他们面对失败时，往往束手无策，也受不了遭受挫折的失败感。
从这个实验，我们可以看到别人的评价对于孩子的巨大影响。
总结来说，我们在赞赏时应该注重的是孩子的态度，而不是给孩子贴上聪明或是笨的标签！
网友评论