课内文章引路 课外阅读提高
付老师的情节绳让大家眼前一亮，原来学生读课外书时可以这样记关键事件。第二节课是由新疆乌鲁木齐市教育研究中心鱼利明老师执教的《蜘蛛开店》，让大家看到课内课外怎样打通有章可循。
1 归类识字开课，随文识字品文
鱼儿老师以他播音员般富有磁性的声音开课，以“蜘蛛”这个词语，引导学生说出带“虫”字旁的词语，让学生这样归类识字。学生兴趣大增。
鱼儿老师又以讲故事的形式学习课文。老师先呈现蜘蛛开口罩编织店的段落，学习“蹲”，通过感觉天天做一件事，学生理解“无聊”“寂寞”，让学生谈自己寂寞时刻，更深刻地理解“寂寞”意思。最后老师抽出要认读的词语，再次认读。在开围巾编织店的段落，认识和书写“商店”，学习开袜子编织店的段落时，换词语理解“匆忙”。每个大段落，鱼儿老师都会巧妙的用各种方法识字。
2 表情符号示情，词串链接复述
在学习第一部分时， 鱼儿老师在每句话后面出示有趣的表情符号，帮助学生有感情的读文。学生兴趣大增，也深刻地理解了课文。在一次次的读中，学生把课文读熟了。鱼儿老师抽取段落中要认的词语，让学生认读后，根据这些词语提示讲讲刚才的故事，可以用自己的话，但是要和课文的意思一样 ，无形中内化了语言。
学习蜘蛛开围巾编织店，袜子编织店的时候，在多次读文后，都是提取词串，然后让学生用这些词语复述故事情节。
全部故事学完后，鱼儿老师又让学生变换人称，身份讲故事，如，把自己当做蜘蛛，当做河马等。这样变换身份讲故事，让语言内化更上一层楼。
3 依文想象续编，活化语言积累
本文没有结尾，就是让学生自己再次想象蜘蛛还能开什么编织店，训练学生发散思维能力。鱼儿老师引导学生发现到店顾客的特点，启发学生想象，把课文续编下去。学生积极思考，纷纷发言，兴趣高涨，口语表达能力得到了训练，语言积累既活又深。
4 出示相关书籍，观看视频激趣
在最后环节，鱼儿老师展示了和《蜘蛛开店》的系列书籍，简介书籍内容。又通过看《熊猫开店》的动画视频，激发学生读整套整本课外书。
这节课，鱼儿老师以课内阅读为引子，引出课外阅读的整套书籍。由内及外，活用教材。
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