本文来自于《中国社会工作》2021三月上期
背景:新修订的《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》将于2021年6月1日起施行。“两法”赋予社会工作者参与未成年人保护的重要职责而学校是未成年人保护的重要权力，但是目前全国学校社会工作全明星上发状态并没有得到制度化和规模化的发展。贯彻落实“两法”推进学校社会工作发展势在必行。那么，发展学校社会工作其价值在哪里？体制外和体制内发展模式各有何优劣？推进发展的难点和症结又在哪里?本期和下期圆桌邀请了相关专家，学者，教育界人士，学校，社会工作者共同探讨这些问题。
1.广州已有数百所学校接受学校社工服务，并发展出多元化的服务模式，包括政府购买，学校购买，基金会资助这三种模式。
十多年来住校社工全面了解学校状况，包括学习情况彭贝关系和其他环境因素，加强跨专业协作，通过老师转介个案开展深度服务特别是在处理危机或帮助有特殊学习困难的学生中，社工发挥了不可或缺的重要作用。
根据启创在广州的学校社会工作经验，提出了三级预防精饰，有步骤的推进家校社合作，根据不同类型学生需求提供矫正预防临界预防和超前预防各类型服务包括心理危机进入缓解困境和偏差行为，预防校园欺凌，普法禁毒，青春期教育生涯规划的得到了青少年的欢迎和各有关人士的正面反馈。
2.四川广元过去采用长期派出的形式。学校社会工作经历了以下几个发展阶段:
第一阶段社工是以“抗震希望学校社工服务项目”志愿者身份入住广元市利州区，当时是一名高校老师加两名社工；
第二阶段政府购买服务，成立了广元市利州区希望社工服务中心运行机制为1+2+3模式进每学期通过社工机构下每所学校派遣一名专职社工，两名实习手工运用社会工作三大手法，并辅以其他工作方式，在学校社工在开展长期住校服务；
第三阶段，2020年，利州区教育局招考专职社工进入教育系统并成立了专门机构。目前全区共有八名编制类社工，采用的是“教育局专职社工＋社工机构派驻社工＋学校专职心理老师＋心理诊疗医院”“四合一模式，持续做好学生心理健康教育，预防、疏导、治疗、跟踪的模式。
3.深圳
2007年深圳市委、市政府出台社会工作1+7文件，明确学校社工岗位原则上按“一校一社工”的标准配备。2008年3月首批社工有社工机构派驻到深圳市教育局直属学校至今主要通过长期派驻各学校的方式开展服务。
学校社工的购买主体主要最初阶段主要是市、区民政局。现增加的市区教育局及各学校购买，服务范围有原来的公办学校扩展至民办学校，结合各学校的管理特点和需求情况，驻校社工主要“归属”在少先队大队部、德育处、心理健康中心、学生处/科、团委，后勤处/宿管办等不同部门。社工机构负责社工岗位服务的管理，用人单位如教育局，各学校作为服务使用方参与服务监管核定期成效评估反馈服务购买方委托第三方对服务成效开展绩效评估。
12年来，学校社工通过专业的问题解决模式，多元的服务手法，系统且具有针对性的服务内容服务资源网络的进口实现了对学校多元化服务群体需要的安卓和回忆浮沉下获得了服务对象及单位的肯定，对学生来说各类问题辅导飞机防御成长教育活动，祝其身心健康，全面发展对学校来说，社工是学校心理工作班级管理工作的参与者补充力量。对家长来说，社工在解决家庭教育困惑，疏导家校关系方面起着举足轻重的作用。
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