特色课堂不仅是一种理念上的改革，也是一种实践上的改变，我们一线教师从备课到上课都要心中有特改，并结合学科特色，在日常教学实践中找到适合学科教学行之有效的模式。这与要我们不断思考，不断记载下教学的点滴感悟，让自己更好的前进。
一、特色课堂模式说课的感悟
学校搞说课活动，当时指定的是必修一，当看到《奥斯维辛没有什么新闻》的课文时，我边看边想，如果让我说这一课，我先要按学校特色课堂模式来设计本节课的内容。为此我先确立了本课的知识点就是了解零度写作的新闻知识，同时确立了学习目标是从侧面来描写奥斯维辛集中营的罪恶的手法。难点的探究是金发女郎神秘的笑容的内涵。固学作业是说说“德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这句话的含义。就这样我按照预-学-检-思-固的模式搭建好了课堂构建基本框架。
接下来我要让自己的课堂更有特色，要与别人不同，应该从什么地方入手呢？这是我随手打开网页搜索了奥斯维辛的相关材料，这时看到了有关电影《辛德勒名单》的介绍。该部电影全基本上是黑白色调，唯有一处穿红衣的女孩是彩色的，也正是这个女孩的死，坚定了辛德勒拯救犹太人的决心。也许这个女孩的死去唤醒了辛德勒内心的爱。这时我想到本课中有这样一处描写:“有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？”看到这里，我心里一动，于是我把这个问题作为课堂的一个难点进行探究。我想到尼采说过一句话:“”一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。”这让我明白了这个女孩明白自己为什么而活，所以她才能面露微笑。虽然说奥斯维辛的囚禁会让一个人精神崩溃，心灵麻木，但对有生活目标的女孩来说，不会是这样的。她也许找到了爱与事业，所以她才会面带微笑，因为她看到希望。也许这个金发姑娘与电影《辛德勒的名单》中那位穿红衣的姑娘都是代表着一种希望，在绝境中怀抱着爱，努力去活着，这不正是人性的高贵之处吗。
难怪妥斯陀耶夫斯甚说:“我只担心一件事，怕我配不上自己所受的苦难。”这个金发姑娘她学会了在苦难中用爱来修行，所以才会露出了神秘的微笑，这真令人敬佩啊。想到这里，对这节课的说课设计我有了明确的思路。
二、从思维上改变学生
特色课堂预-学-探-思-固模式的提出，保证了语文课堂设计的中等水准。由于学生学情不同，不同班级的老师还需要再修改。我认为修改的原则是能体现语文核心素养中思维发展与提升部分应保持不变，语言建构与运用板块应适度训练，让学生学会正确、熟练的运用语言文字，这对提升学生素养有帮助。
同时对于议论性的文章可以注重对学生思辨能力的培养。如《拿来主义》一文，可以让学生联系生活说说拿来主义运用不当的现象，用鲁迅的观点分析原因，并给出解决办法。而新课程也有思辨文本单元，我们在特色课堂改革中也可以对这一类课文予以挖掘。如教授《师说》一文时，可以让学生思考韩愈时真的存在“耻于相师”的风气的问题，引导学生深入思考韩愈写作这篇文章的背景。《劝学》一文中，君子借助学习的途径就可以成就君子之名了吗？君子的天赋与性格重要不重要呢？课堂上多引入此类问题，让课堂有深度，有趣味。
我们在讲新闻单元时，仅仅讲新闻的知识与文本内容就可以了吗？我认为还可以拓展，例如在讲完《奥斯维辛没有什么新闻》，可以引导学生思考德意志这样一个具有严谨思辨传统的民族，这样一个思想巨人辈出的民族，却受到了法西斯的蛊惑，为什么？为了让学生思考深入，老师可以提出汉娜·阿伦特在《责任与判断》提出的“平庸之恶”的观点，即机器下无思想、无责任的犯罪。这也是一种对自己思想的消除，对下达命令的无条件服从，对个人价值判断权利放弃的恶。通过这种思考活动引导学生思维的提升。
我国古代的指鹿为马，鲁迅的看客文化都属于平庸之恶。这样学生对于问题的认识与思考会渐渐深入。教育的本质在于培养学生的思维，如果我们在实施特色课堂的过程中，给学生的心中种一粒思辨的种子，假以时日，久久为功，学生一定会有思维的进步与飞跃。他们也会成为具有不懈质疑，包容异见，力行担责的思辨型人才。特色课堂改革之路漫长，我们还需怀抱热情坚定的走好特改之
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