《在牛肚子里旅行》对比教学反思

吉春亚老师的课程是从最预习分享开始的，一共包括三个环节，分别是:

1.分享最难读的句子

2.分享最难书写的生字

3.分享课文中最难读懂的地方

老师让学生自主思考进行发言，一共提出并整理了十几个最难懂的地方，接着老师与孩子们走进第一个话题是课文的片段，让其读出第一个问题，用横线画出红头在牛肚子里旅行的路线，紧跟着从第七段话学生交流回答时，出示课文标红答案一起说一说路线图。

出示牛的四个胃进行讲解。

即从第一个到第二个胃再到牛嘴里，最后喷了出来。

借助课文，解释反刍。

生上台自主讲解红头在牛肚子里旅行的过程自己提出的问题需要自己解答，而且还需要借助路线图。

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第二个问题，找出课文中三处说明青头和红头是好朋友的地方，还有学生借助板书一起和老师说一说好朋友表现在以下几个地方比如说着急流出眼泪给予勇气，以及提供方法。

最后一个环节是分角色朗读，学生朗读7到12段。

读对话：第一，同桌两个人分别读青头和红头，老师未指导的环境下进行朗读。

第二，老师进行范读，让学生说一说老师哪儿读的好？

老师说技巧：角色朗读体验，绘声绘色看画面，相应语气像表演，人物心情看得见！

最后出示13到15段，同桌两个人再次互相读。

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而这节课我们班孩子的随堂练笔：

1.改编故事：青头在牛肚子里旅行

2.创编故事:孙悟空在牛魔王肚子里旅行

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一、继续学习，书写课题

1.指名一学生其说“旅”的笔顺

2.分角色朗读课文

3.读完课文进入我会认

第一，带拼音读，小老师领读

第二，小火车一起去旅行。

二、课文讲解，出示目标

1.弄清路线

在这个过程中进行了合作学习

2.小组展示

一个学生说路线，老师出课件讲解路线

3.用自己的话说一说什么是反刍

4.默读课文找出3处证明二者是好朋友的句子

5.引入提示语，请你加标点

6.我会说:用自己的话讲一讲故事，一个学生讲故事，另一部分老师出示课件，学生填空

7.我会写归类识字

三、课堂小结：红头和青头的品质

      张老师的这节课内容丰富，对于年轻老师来说着实不易。其中老师对于反刍是“嚼第二次”的讲解等方面非常清晰。听完这堂课，我有几个方面的小建议：1.本节课定为第二课时，所以一开始的分角色朗读全文和带拼音读“我会认”等环节可以省略；2.学习目标是告诉学生本节课需要完成的各项学习任务，可以在复习检测后直接出示；3.对于红头的旅行路线图定位不准确；4.讲故事环节：可以让孩子借助路线图讲故事（或者老师先出示课文内容填空给予孩子抓手，而不是学生说完老师再引导）5.生字讲解：本节课是归类识字，建议老师可以选几个较难书写的生字重点讲解，而不是停留在低年级识字水平。6.对于小组合作读课文，老师可以相机引导，给予范读，同时在点拨孩子们找出课文三处证明二者是好朋友的地方可以让孩子带着不同的感受来读一读。